简介：本文从语用学的角度,运用言语行为理论阐述“把”字句的语用功能,如阐述类功能、指令类功能、承诺类功能等。同时还探讨了“把”字句表达说话者或作者的主观性作用,如表示强调、表达消极情绪、表示出乎意料等。

简介：为提高汉语教学质量,在教学中要始终坚持以学生为主体的原则,从学生的需求和特点出发,探索新的教学方法.通过在汉语教学中因势利导,激发学生学习兴趣,教给学生学习方法,张扬学生个性,引导学生在生活和大自然的广阔的天地中学习汉语,使学生爱学习,会学习,充分发挥学习者主观能动性.

简介：1958年我国出现了建设社会主义高潮，但是结果却是经济建设遭到破坏，主观主义的盛行是一大原因，它表现为夸大人的精神力量，张扬意志决定一切。1958年前后流行的一些观念，口号充分表现出主观主义的猖獗，从历史层面，社会根源和思想层面剖析主观主义盛行的原因，吸取历史的教训，防止指导思想中的主观主义倾向，将有利于推动社会主义建设的历史进程。

简介：坚持南方三年游击战争的原因是多方面的.各游击队制定了游击战争的战略方针,树立了坚定的革命信念,依靠广大人民群众,采取灵活机动的战略战术原则才在艰难困苦中生存下来,保存了革命火种,并成为抗日战争的主要力量.

简介：莫言的《蛙》无疑是当代文学中的一部佳作——从计划生育题材的敏感性,到＂书信加戏剧＂结构的先锋性,再到熟练运用＂蛙＂等形象生动的文学意象……莫言的笔触自如游走在主观与客观之间,通过现实与幻象、罪恶与仁慈、生与死等人伦命题中极致的反差与拷问,在文学层面还原了一个充满矛盾的历史时期。在行文的过程中,作者既对此特殊的历史时代抱有诸多主观的看法与反思,亦对时代在人身上产生的客观影响充满了困惑与迷茫。因此,《蛙》在对历史事件进行冷峻重塑的同时,亦掺入了作者自身对人性与命运的理解判断,并最终使得主观与客观融合的叙事方式成为全书的一大亮点。

简介：2015年是全国高考英语课标卷改变试卷结构和采用语法填空新题型的第二年，在原来的基础上有所创新，“改变语法填空题中对所填词数的要求”就是一项新突破。2015年的主观题平均分为22.64，难度系数为0.65。下面，我们对今年高考英语试题的语法填空、短文改错和书面表达三大主观题考生的答题情况进行深度分析，以期对师生的复习备考有所帮助。

简介：摘要针对当前普通高职院校学生在体育锻炼中，主动性严重不足的现状，对培养学生良好的学习动力，充分发挥学生自身的主观能力性提出若干对策。

简介：“……是如何体现某某道理的”是近几年高考试题中经常出现的设问方式。此类试题的呈现方式一般包括背景材料(可能是一个，也可能是多个)和

简介：摘 要：本文在立足《中国高考评价体系》和《普通高中思想政治课程标准》的基础上，通过对笔者过去5年的高三政治主观题备考工作的深入反思，总结出了提高学生政治主观题答题素养的“四部曲”：一、选题——慎选试题，循序渐进；二、做题——随堂做题，效果优先；三、讲题——环环相扣，引导为主；四、改题——关注细节，查漏补缺。

简介：历史认识的主观性成分与其他学科相比较要大得多,其内涵和表现也要复杂得多.后现代主义史学从历史叙述文本的主观性和新解释学理论入手来批判19世纪以来形成的对历史认识客观性的信念,对西方的历史认识论产生了很大冲击,促进了当代西方史学的反思和变革.我们要以唯物史观为指导,在新的历史认识基础上重新思考,对这一问题作出新的解答.

简介：<正>围绕一定的背景材料设计问题是高考政治学科主观题的主要命题模式。要答好此类主观题,我们必须学会充分挖掘和提取背景材料中的有效信息。笔者结合自己的教学实践,给大家介绍一种材料翻译法,也就是结合设问直接把材料翻译成政治学科的相关知识,然后用政治学科的术语组织出答案的答题方法。一、材料翻译法例谈

简介：自2002年以来，高考语文对“语言连贯”考点的考查，一改以往七年的选择题型，而采用了主观题型，许多考生对此常感无从下手。为此，笔者通过对近两年全国高考试卷和各地高考模拟试卷中的此类试题进行

简介：基于语料库,本文揭示了“连”字句的两种不同句法形式,即“连X也Y”与“连X都Y”在使用中呈现的不同特征和句法差异.研究结果表明,“连”字句的两种句法形式在“表达序位框架”这一概念结构上呈现出了主客观性的差异.通过比较两个句式的句法环境,论证了不同副词的选择正是概念结构调整的句法输出策略.

简介：摘要中考中现代文阅读题主观题失分的原因很多，主要原因是考生在答题时审题不仔细，答题草率；对文本的解读不够，分析不透彻；表达能力不强，使句不通、意不明。提高中考现代文阅读主观题答题的有效对策看清题干要求，揣摩命题意图；准确解读文本，理清思路；掌握各类题型的答题技巧及方法；积累掌握术语，巧妙作答。

简介：摘要：充分相信学生的能力，变被动学习为主动探索，让学生自主选择，自主决策。这样的学习理念对开展有效教学活动具有很强的指导性。教师针对学生的实际情况，在小学英语教学中以自动、自力为原则，从培养学生学习英语的兴趣、提高学生自学的能力、发挥学生在课堂上的主体作用等方面入手，将教学过程转化为一种以学生自学为主，以教师指导为辅的教学体系，从而增强英语课堂的教学效果。本文主要就小学阶段如何发挥学生们的主观能动性展开研究，探讨促进学生们进行自主学习的有效措施。

简介：对在职高中教师的问卷调查显示：这一群体的主观幸福感和领悟社会支持在性别和学校类型上存在显著差畀，其中女性高于男性，非重点高中教师高于重点高中教师。领悟社会支持、朋友支持和家庭支持对立观幸福感有显著预测作用。

简介：摘要： 主观能动性亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对客观世界的能动作用 ， 认识世界和改造世界的能力和活动，以及在认识和改造世界活动中所具有的精神状态。新的教学理念认为：教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。学生知识的掌握，能力的培养，都必须通过他们自身的主观努力才能实现。 在 小学英语 教学活动中能充分发挥学生的主观能动性，对学生学习 英语 的效果有着至关重要的作用。

简介：为研究军校大学生压力源与主观幸福感的关系,本文采用青少年生活事件量表和幸福感指数量表,对603名某军校的在校本科生进行测试。结果表明:军校大学生的主观幸福感处于中等水平,在年级上存在显著差异,在专业上不存在显著的差异;压力源对军校大学生的主观幸福感具有消极和积极的影响;军校大学生压力源及其维度在专业和年级上均存在显著差异,他们的主观幸福感和生活满意度与压力源及其维度显著正相关。正性压力对军校大学生的主观幸福感具有显著的预测作用,适当的正性压力能够提高个体的主观幸福感。

简介：摘要：老龄化主要通过老年人的生理、心理、行动能力以及社会功能状况进行体现,而老年人的生活质量通过其主观幸福感水平来反映。因此,改善老年人的主观幸福感在实现健康老龄化方面发挥着重要作用。本文检索了国内外相关文献,从主观幸福感的概念、相关理论、测评工具、影响因素等方面进行综述,为进一步制定改善老年人主观幸福感的措施提供参考。

简介：摘要：中专所开设的音乐课堂，主要是为了培养学生的艺术修养，陶冶他们的情操，缓解其学习和生活的压力。作为音乐教师，要先了解中职音乐教学的特点，改进其中存在的问题和不足，对教学模式进行优化，在激发学生主观能动性的同时，也帮助他们体会到音乐带来的美感和快乐。笔者对此进行了分析，具体如下。