简介：目的：探讨在《护理学基础》教学中加强学生创新能力培养的有效途径。方法：以某校155名护理本科生为教学对象，选择2006级护理专业本科生为实验组，201）5级护理专业本科生为对照组。对实验组进行了教学内容、教学方法和考核方法的改革，对照组采用传统方法。结果：实施届，实验组学生的创新意识、创新能力和学习积极性得分高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：在《护理学基础》教学中，设立项目、创设问题情景与专题研讨活动，引导学生开展研究陛学习，是培养学生创新能力的有效途径。

简介：为适应知识经济的到来，培养学生的创造性思维能力。笔者针对生化实验教学进行实验教学方式的改革，从而让学生走进真正的教学科研环境，培养学生科研创造性思维能力。

简介：医患沟通教育是当代医学生的必修课,良好的医患沟通是降低医患纠纷的重要手段。培养适合当代社会需求、具有良好沟通能力的高素质医学人才是医学院校的根本目标。本文阐述了医学教育中加强医患沟通能力培养的重要性和必要性,提出了培养医学生医患沟通能力的建议,为减少医患纠纷,构建和谐医患关系打下了良好基础。

简介：摘要在当前我国教育领域大力提倡素质教育的今天，对学生进行高血压病护理教学的过程中应当高度重视学生健康教育能力的培养，以便学生在以后护理高血压病患的过程中可以充分发挥健康教育能力，正确引导患者及家属，促使高血压病患保持健康的心态来面对病痛。基于此点，本文将从学生健康教育能力培养的重要性展开，分析高血压护理教学技巧，进一步探讨如何在高血压病护理教学中培养学生健康教育能力。

简介：培养和提高学生的创新能力是全面实施素质教育的重要内容.如何处理好基础知识传授和创新能力培养的关系,是方剂学教学过程中亟待解决的问题.笔者谨就此谈谈自己的看法.

简介：摘要目的探讨多种教学方式对提高临床医学专业学生医患沟通能力的培训效果。方法采用前瞻性自身对照研究。2017年1月至2017年12月，选取2017年1月至2017年6月在中山大学附属第三医院精神科实习的中山大学2012级五年制临床医学专业135名学生为研究对象，入科前进行医学生沟通技能态度量表和医学生医患沟通行为量表评定，入科后采用实习小讲课、互动教学(2周实习期内进行)和新媒体教学(持续6个月)等多种教学方式进行医患沟通能力系统培训，所有培训结束后，再次进行医患沟通能力的评估，由学生选出最有效的教学方式。结果系统培训后，学生各方面的医患沟通能力都得到了提高，培训前后的消极态度[(35.22±4.35)分比(28.40±3.54)分]和积极态度[(53.20±5.35)分比(60.84±2.72)分]的评分差异均具有统计学意义(均P<0.05)；培训前后医学生医患沟通行为量表的评分[(151.78±5.33)分比(166.27±4.36)分]差异具有统计学意义(P<0.05)；系统培训前，男生医患沟通的积极态度评分差于女生[(51.41±4.88)分比(54.91±5.33)分]，消极态度评分高于女生[(36.68±4.80)分比(33.83±3.42)分]；系统培训后，男生的支持关注评分低于女生[(16.86±1.52)分比(17.83±1.27)分]，其差异均具有统计学意义(P<0.05)。学生评选出的最有效的教学方式首先是模拟教学[46.7%(63/135)]，其次是微信[28.9%(39/135)]。结论多种教学方式有助于提高医学生的医患沟通能力和水平；不同性别学生沟通能力和对教学方式的喜好不同；互动教学中的模拟教学、新媒体教学中的微信平台是比较有效的教学方式，值得进一步研究和完善。

简介：　　[摘要] 做为未来一线医务人员的医学生，具备良好的医患沟通能力，既是医学模式发展的需要，也是其学好专业知识，减少医患纠纷，创建和谐医疗环境所必须具备的基本技能。临床教学是医学生学习和成长的关键阶段，在临床教学过程中培养医学生医患沟通能力是临床教学的基本内容。只有充分重视在临床教学过程中培养医学生医患沟通能力，通过加强岗前培训、注重带教老师的言传身教、采用多种形式的培养方式、建立监督评价与考核制度，才能更有效地培养医学生医患沟通能力，从而全面提高医学生的自身素质，为他们顺利完成学业，成为一名合格的医务工作者打下坚实的基础。 

简介：创新能力已成为国际竞争的关键，成为经济和社会发展的根本动力和决定因素。创新能力的培养和教育是我国深化教育改革，推动素质教育的核心。在“以病人为中心”的整体护理理念指导下，护士的工作内涵、专业技术和服务领域进一步拓展，对当今的护理教育提出了挑战。护理教育是建设高水平护士队伍的基础，护理教育要适应社会需要，必须全面提高学生的综合素质，特别是要注重对学生创新意识和创新能力的培养，而创造性思维训练是创新能力培养的基础。

简介：【摘要】目的：探究在教学中培养学生妇产科技能操作能力的。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为60人，对于普通组患者来说，通过按照当前的大纲要求并在妇科练习室进行产科实验课程的完成，对于观察组患者来说，采用产科技能操作实训方式。结果：通过对普通组和观察组教学方法相关满意度分析，观察组的评分优于普通组。结论：通过采用产科技能操作实训方式，在目前妇产科护理教学中具有一定的应用价值。

简介：摘要：本文旨在探讨在临床检验诊断学实验教学中如何培养学生的创新能力。首先介绍了临床检验诊断学的重要性和实验教学的意义。然后，分析了当前学生创新能力培养存在的问题和挑战。接着，提出了一些有效的培养学生创新能力的方法和策略，并结合具体案例进行阐述。最后，总结了培养学生创新能力的重要性和应该注意的事项。

简介：摘要：信息技术课程是高中课程的必修科目，新课程标准要求老师关注全体学生,注重培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的能力，形成良好的网络安全意识和信息素养。但是信息技术教学过于重视学生实践技能训练，忽略了人文素养的渗透，学生人文精神和知识水平难以得到提高，缺少丰厚的文化底蕴，和现代课程改革中人才培养目标存在差异。基于此，本文分析了高中信息技术教学中培养学生人文素养的策略，以期可以为信息技术教学提供参考。

简介：摘要：在解剖学教学中，医学生不仅要学习人体结构，还需要了解疾病与人体结构的关系。通过对人体解剖的学习，医学生能够更深入地了解不同器官、系统及其之间的相互作用。然而，一个好的医生不仅仅是要具备临床基础知识，也需要有温暖的心灵和对患者的关怀。在解剖学教学中，注重培养医学生的人文素质，能够将专业知识与人文关怀相结合，在待患者时更加关注他们的需求，并给予他们更人性化的治疗。基于此，本文详细分析了解剖学教学中培养医学生人文素质的策略，以供参考。

简介：临床思维能力在医护领域中被普遍认为是医护人员必备的核心素养之一，其对于临床实践的质量和效果具有重要影响。内科护理作为医护教育中的重要组成部分，其教学目标之一即是培养学生具备良好的临床思维能力，使其能够在未来的实践中胜任各类临床护理工作。

简介：中医高校新生存在着种种心理矛盾冲突，剖析这些心理矛盾产生的原因，学校应加强培养和激发学生学习动机和成就动机即认知动机、自我提高动机、附属动机。这是攻固专业思想，调动学生学习积极性，提高教育质量的重要任务。

简介：摘要：目的：探讨影像科教学应用微课堂教学法对学生学习兴趣与教学效果的评价。方法：选择我院放射科2019年2月-2021年2月期间，在院实习生60例作为研究对象，以随机分组方式分为对照组与观察组各30例，分别采取不同教学模式展开对比观察，以微课堂教学法用于观察组学生，常规教学法用于对照组学生，对不同教学模式下教学效果及学生学习兴趣展开观察。结果：采用微课堂教学法的观察组学生的理论知识考核结果与阅片成绩考核结果均高于对照组，两组比较差异显著（P

简介：摘要目的探讨小组辅导对于学业不良医学生心理弹性的干预疗效。方法筛选了16名学业不良的医学生，随机分成相等的两组实验组和控制组。对实验组进行了为期5周的小组辅导，而控制组不进行任何干预。结果大学生心理弹性量表前测后测比较，多项指标差异呈显著水平。结论小组辅导对提高学业不良医学生的心理弹性是有成效的。

简介：目的对父母的期望与中学生学习之间的关系进行探讨。方法问卷调查了lt4名中学生．采用方差分析、结构方程的数据处理技术。结果父亲与母亲的期望具有相同的结构，但父、母的期望在“对于人际交往的期望”因素上存在明显的差异。“自我效能感”是父母期望影响学生学习的中介变量．学习成绩和学习焦虑不受期望的直接影响；父亲和母亲的期望对学生学习的影响模式没有显着性差异。结论父母的期望通过学生的自我效能感影响学生的学习焦虑和学习成绩。

简介：摘要当今如何激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，必须运用科学的方法和策略，如果教学方法得当，学生对学习的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高。在传统的教学上要深化改革，打破常规，树立学生的学习信心，列举感人的事例；变换知识的传授方法，使之有趣易懂；结合现代多媒体教学，增强学生的动手能力。

简介：<正>当前,世界上正掀起一场新的技术革命浪潮,实行知识、技术密集型的高度电子化、自动化、机械化、化学化、生物化的生产,成十培、成百倍地提高劳动生产率,对人类的整个生活产生着越来越大的影响。其中,包括对于开发人们智力和培养人才的教育事业,提出了新的挑战。也就是说,教育正

简介：摘要：目的：在超声教学中，采用不同教学方式，总结与探究组合式教学方式实施效果以及优越性。方法：于2019年06月至2021年06月期间在我院超声科进行实习的学生进行调研，本次调研共纳入80例学生。根据带教方式不同进行分组，带教1组采用常规带教方式，带教2组采用组合式教学方式。总结与探究2种带教方式实施效果。结果：带教1组与2组学生理论考核成绩对照，数值较低，两组差异明显，P值低于0.05。。结论：在超声教学中，组合式教学方式实施效果理想，值得普及与应用。