简介：摘要：教师职业的专业化要求教师要成为教学的专业人员,通过教师的专业发展，使教师职业更加专业化。教师专业成长是更本质的教师发展，教师学习是教师通往成长之路，而处于职业生涯早期的教师成长表征为：介于动摇与坚守间的心理调适、期待理论与实践模式自如切换、在人际平衡与追求自立中前行。初任教师若要尽快成长，并得到学生、家长、学校以及自己的认可与接纳，必须不断深度学习。为此，需要从学校、人际、个体等层面及多路径的学习来提升初任教师的专业态度，巩固实践知识，加强专业技能。

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简介：中小学教师如何规划自己的专业发展道路，如何在这条道路上更有效地前行，也许是每一位对自己的职业生涯负责任的教师都会探索的问题。笔者认为，教师专业成长需借“四把梯”，才能驶入专业化发展的快车道，收获幸福快乐的职业人生。

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简介：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动交往，必须“创造性地开展工作”，使幼儿的童年充满快乐、充满探索和发现，获得成功的体验。为此，教师必须不断更新教育观念，学习国内外先进的教育理论，随时代的脉搏不断地提高自己的专业素养，成为学习者和研究者，在研究中学习，在学习中成长。

简介：针对不少教师疲于应付工作，甘于平淡，出现不思进取和专业停滞不前的现状，校长要充分发挥自身的领导力，巧妙运用学校文化力，大力施展管理力，促进教师的专业成长，鼓励教师不断追求自身的发展，并以自己的发展促进学生的发展，促进学校的发展。

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简介：教育日记是教师对教育教学中所见所闻、所思所感的定期记录，是增强教师反思能力的有效载体之一，坚持不懈地记录教育日记，可以使教师具有问题意识、评价能力、求知能力、合作态度、执着的精神；并视反思为一个螺旋上升的过程，使教师的教育教学工作得到改善，实现其专业成长的目标。

简介：名优教师的成长往往是多方面因素促成的结果,有内因也要有外因。内因是教师发自内心的一种专业追求以及为之付出的努力,外因则来源于教师成长的团队文化的引领与外界形势的有形的建设。阅读一些名优教师

简介：随着社会的快速发展，教育教学工作不断进行革新，对教师综合能力的要求不断提高。在教师能力的提升过程中，其专业能力的提升显得尤为重要。本文就当前农村教师队伍建设的现状进行分析，指出其中存在的问题，并提出提高农村教师专业成长的策略。

简介：目前，我国绝大多数省、市已经实施教育部颁发的新《化学课程标准》，新课程标准以全新的教育理念对高中化学课程与教学内容都进行了重大改革和调整。对中学化学教师的教育教学素质提出了更高的要求和新的挑战。有关专家提出，增强中小学教师的反思意识和反思能力的培养，是有效实现教育技术现代化，提升教师专业化水平，全面落实新课程理念的重要保障。

简介：校本培训作为一种新的促进教师专业成长的重要方式，已经伴随着新课程改革的春风，走进了的校园，融进了教师的生活，成为了学校的一项重要工作。经过几年的课改实践，我们认识到，以校本培训为突破口，创新校本教研模式，是促进教师专业化成长与发展的基本途径，是创办特色学校的重要支撑，是保证新课程实施与推进的有效策略。

简介：校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校为主阵地，以教师为学习和研究的主体，以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用。

简介：摘要： 研究教材是教师在备课时整合教材、编写教学设计、突破重难点、预设教学方法、达到预期教学目标的重要前提和关键，恰当的研究方法有力推动教师的专业成长，有效提升课堂教学效果。

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简介：学生、教师、学校三者是统一的。学校发展要依赖于教师的发展。没有每一个教师的发展，就没有每一个学生的发展，也就没有学校的不断发展。用心促进每一个教师的发展，是校长的第一要务。我们学校以全体教师发展为目标，以各科骨干教师为龙头，以35岁以下教师为重点，

简介：“全员动态”校本教研就是在校本教研活动中,运用随机抽签的形式,采用集体研讨和个别展示相结合的方式,通过“角色”随机和“积分”评价对教师参与教研活动的全过程进行动态管理的一种校本教研模式.它有效解决了以往教研中参与面不广、主动性不强、内驱力不够、实效性不高的问题,极大地唤醒了全体教师“教”与“研”的主体意识,调动了教师参与教研的主动性和积极性,对促进教师的专业成长和学校发展有着重要的理论和实践意义.