多元角色：引领青年教师专业成长

多元角色：引领青年教师专业成长

 ,吴金英

苏州市吴江区松陵幼儿园 215200

本纳的教师职业发展阶段理论指出教师的成长分：新手、高级新手、胜任、精熟、专家五个阶段，青年教师的成长阶段就是从新手到胜任并逐渐走向精熟的阶段，是教师职业发展生涯中的关键之一。教师一辈子能否获得理想的成长发展，能否有所建树，很大程度上有赖于踏上工作岗位的青年教师时期，这一时期的播种决定着日后的收获。教师的成长与发展不仅需要自身主动的努力，而且需要良好的外部环境的创设，是这两方面因素相互作用、相互促进的结果。园长作为一名管理者，若能在青年教师成长的不同阶段合理定位，机智引领、无私援助，不断激发青年教师主动成长的愿望和行动，无疑会给她们的发展起到推波助澜的作用。笔者想就自己十多年的管理经历谈一些感悟：

一、做贴心人，把新手教师领进门。

刚从学校毕业从事教师职业的均处于“新手”阶段。对于每一位新教师来说，从学生到教师是人生的一大转折，在他们踏上工作岗位的那一刻起，就是接受挑战的开始。在一个全新的环境里，领导、同事、学生、家长好多陌生的关系要厘清，在还没弄清怎么回事时，制订计划、备课、上课、布置环境等任务又一拥而上，再加上班中的孩子上课时总是那么调皮不听话，这些事会把一位新教师搞得焦头烂额，大凡经过1—2周的折腾，细心的园长就会从她们写满疲惫、无奈、烦躁的脸上知道个大概。为了尽可能地避免这种现象产生，每当有新教师入职，我总是会在正式接班前和她们进行一次交流，先听听她们的心声，再细致地向她们讲解幼儿园一日活动各环节的组织，接班后可能会遇到的问题以及一些应对的策略等，让她们思想上早作准备。另外，身为园长对新教师平时一定要多加留意，在日常的工作巡视中要多个心眼，在她们遇到困难一筹莫展时可以默默地给予一些帮助，或亲身示范、言传身教，或指点迷津、适时引导，尽可能地解除她们的心理压力，以宽松的心态对待困难，以平和的态度对待孩子，以饱满的情绪投入工作。让她们从心底里感觉到园长对自己的关心，而此时园领导的一个微笑、一句鼓励对她们来说都是莫大的安慰，也会成为她们继续面对现实、改变现状的动力。

园长要成为“新手期”教师的贴心人，细心关注她们的变化，读懂她们的需求，并主动地站出来，为她们指点迷津，把正方向，让她们早日走出困惑、坚定信心。这是青年教师成长路途中至关重要的第一站。

二、做“大导演”，把青年教师推上台。

在拥有了更多的教学经验，并且尝到了成功的喜悦后，大多数工作了三、四年的教师都能达到胜任水平。此时他们的特点是：能有意识地选择教学内容、制定计划，知道该采用何种方法进行教学或游戏，并且能对课堂环境和学生的听课情况进行分析，较好地把握课堂教学。为了对课堂进行更有效地控制，他们会注意对所需教学信息作相应的分析。这时正是青年教师开始崭露头角的时期，作为园长，在这个时期就要为青年教师提供锻炼的舞台，心甘情愿做一名幕后导演者，让他们在我们精心编排、周密布置的“剧本”中担任主角，用真情来演绎教学生涯中的精彩篇章。

就拿区青年教师优质课评比来说，比赛内容有：集体教学展示和教学思辨，在接到通知的那一刻起，我们就进入了紧锣密鼓的策划中，为了给参赛选手尽可能宽余的准备时间，我们在第一时间内通过了园内选拔确定了正式参赛选手，接下来就是有计划地对参赛选手进行逐项培训和练习，先是邀请市教科室专家对她们进行教学反思写作指导，并布置“作业”要求她们在规定时间内完成统一命题的教学反思，然后一对一地进行面对面的指导，直到她们掌握要领为止。集体教学则和她们一起多次磨课，从第一次的重点不明，到第二次的对话改进、第三次的姐妹园间的切磋，让她们逐渐找到了感觉，知道该怎么把握。在拿到参赛课题后，我和她们一起探讨教学内容的选择、活动方案的设计，又一次次地让她们“预演”，从语言的组织、教具的呈现到教师体态的表现，我和她们不断地交换着意见，一次次地调整改进。正是这样充分的准备让她们信心满满地走上了参赛的舞台，并最终都以优良的成绩成功获胜。她们在享受付出努力获得成功喜悦的同时，我也在分享着她们成长所带给我的快乐。

导演是制作戏剧或影视片的过程中，组织和指导演出工作者的人。作为影视创作中各种艺术元素的综合者，导演组织剧组内的创作人员、技术人员和演出人员，发挥他们的才能，使众人的创造性及劳动溶为一体。在胜任期青年教师的发展中，园长就要成为一名出色的 “大导演”，把青年教师推上舞台，并为她们走向成功铺路搭桥。

三、做对话者，把青年教师领向前

   青年教师进入胜任期后，他们对教学情境已产生了直觉感受，有的开始凭经验教学，如果缺少积极进取心和主动学习性，往往会导致裹足不前。此时园长就要成为她们专业成长途中的对话者，引领她们从成熟走向优秀。“对话”丁东先生在书中说“思想的闸门打开之后，彼此相互启发，相互碰撞，许多新的观点就会跳跃出来”。我觉得，这种“新观点”“跳跃出来”的前提就是对话这种方式给对话者提供了一种相对宽松的环境，在这种宽松的环境中，对话者能够保持一种相对自由的心态。由于心态比较自由，所以常常能摆脱许多条条框框的限制。实践证明：对话是提高教师教育教学水平的一个好策略，更是引领青年教师成长的一条好途径。

在我园开展的“一课三研”活动中，我常和青年教师结对共同执教同一课题。一次我和小徐老师执教了大班泥塑活动《蟹壳表情秀》，徐老师是一位很有自己想法的青年教师，美术功底好，所以在选择教学内容时我鼓励她从自己的特长入手，不久她设计了两个初步的方案，我让她逐一地介绍自己的设想，然后再引领她从孩子的现有水平和教学的实际场景来分析比较，确定上课内容，这其中的相互“对话”让她明白，有时有的内容创意很好，但脱离了孩子的现有水平和教学实际，是不可能达到良好的教学效果的。接着我让她根据自己的思路设计教案，完成后又和她一起逐个环节地解读教案，听听她这样设计的理由，说说我的想法，分析一下到底怎样设计更合理，对于大家有争议的地方，不急于下结论，而是鼓励她可以先通过首次执教后再作调整。这其中的“对话”让她明白如何围绕教学重点，采取有效教学策略来展开教学。第一次执教后的研讨中，小徐老师自己意识到了教学中出现的某些问题，并有了如何调整的想法，我非常欣慰，因为她已经学会自己反思了。于是在她执教的基础上，我又经过了精心的打磨，自己示范执教这堂课，课后她激动地跟我说“吴老师，我在上次的教学中感觉自己怎么也说不清楚如何让孩子明白用艺术的手法来表现人物的表情特征，今天你先让孩子了解不同表情的表现方法，再呈现同一种表情的多种表现方法，这样既简洁孩子又能较快明白，真不错。”我发自内心地感到高兴，因为她已经学会从我的课中对比寻找到对自己有益的内容了。于是我们俩又就教学中可能出现的问题交换了意见，她也信心满满地开展了自己的第二次执教，整个活动组织得相当精彩，令园内参与听课的老师对她刮目相看。整个研讨活动结束后，我又提醒她要趁热打铁地把参与此次活动的感受写下来，读着她写下的随笔，我仿佛看到了一位青年教师在“对话”中不断前行的身影。

一位青年教师从初出茅庐到优秀教师，其成长的历程是漫长而又艰辛的，促进青年教师专业成长的途径虽然有好多，但园长是她们工作中不可或缺、天天面对的人，在青年教师的成长中有着举足轻重的作用。身为园长，在作为一名领导者的同时，我更愿做她们成长途中的知心人、导演者、对话者，一路同行，伴随成长！