简介：在高考语文卷的文学类文本阅读中，有一类“作用题”出现频率特别高，它设题角度较多，考查范围较广，涉及标题、段落、结构、修辞、人称、人物等多方面。常见的命题形式有：“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”“为什么这样写？”“为什么要写这一内容？”“删去这一部分可以吗？”等等。怎样才能答好这类“作用题”？本系列将聚焦一些重要的“作用题”，给出简单实用的解题技巧。

简介：摘要：为了进一步深入推进语文课堂教学研究，探索“类文本”阅读教学路径，切实提高“类文本”阅读课堂教学的实效性和有效性，广大一线语文教师对小学语文“类文本”阅读教学进行深入研究，提出“类文本”阅读教学的有效策略。因此，本文将基于多年的教学实践经验，总结当前小学语文阅读教学的现状与不足，并根据分析的原因，提出提高小学语文阅读教学的有效策略，以供参考。

简介：摘要：写景类文本是小学语文本中的重要类型。学生阅读写景类文本，能够发挥自己的想象力，感受到自然景观的美好，增强学生热爱自然的品格和探索自然的兴趣；其次，学生还能够通过对作者思想情感的感悟增强自身的思辨能力；最后，学生还可以学习文本中的描写景物的方法，提升自己的写作能力。因此，在小学语文教学中，发挥写景类文本的多种教学功能，是提高学生学习能力的重要途径。本文主要从情境体验、思想感悟和写作技巧学习方面来论述写景类文本在小学语文教学中的运用方法。

简介：理解文学类文本标题的含义，是高考文学类文本阅读考查的一个重要考点。2016年全国9套语文试卷中全国卷Ⅰ、上海卷、北京卷考查了这一考点。考生很有必要掌握鉴赏文学作品标题的知识，提高解答这类试题的技能。

简介：文化类综艺节目作为当下娱乐至上的泛综艺中的一股＂清流＂,随着媒介间的相互融合,逐步成为大众视野的焦点。这种由具体文化现象衍生出的文本特征具有明显的共时性：泛审美的的意识形态表征为叙事的平民化,文化的＂碎片化＂现象促成文本建构的拼贴属性以及基于公共理性的＂去中心化＂话语阐释特征。同时,这类文化文本带有一定的意义暧昧,在肃正大众文化本源方面存在较大的开拓空间,值得剖析与思考。

简介：文化类课程'文本中心'教学法包括多种具体形态,代表性的有结构主义方法、符号学方法、形式分析方法等,它们在不同的文化文本中均可以得到较好的运用。同时,'文本中心'教学法不可以就文本而文本,必须与社会历史分析方法结合起来才更加有现实意义。

简介：文学类文本阅读设题常会出现问题：一是题目用语不明，导致学生摸不透答题意图；二是设题者以自己个性化理解设置答案，不一定符合文本本意或读者共识；三是设题求深求新，甚至简单问题复杂化，导致学生难以认同。面对问题，要采取对策提高设题质量。

简介：现状文学类文本更显“文学性”1．材料选取上，突出“温暖”主题，注重精神提升，以抒情散文、议论散文为主导，间以平和的小说，积极发挥新课标对人才培养的引导作用。

简介：一、教学内容《信息技术（必修）》教材第三章＂信息的加工与表达（上）＂3.1.3＂报刊类文本信息的加工与表达＂。

简介：如何解答实用类文本阅读探究题呢？做探究题，答案该怎样写？有些什么规范？总的来说，一般要求做到“有观点+有分析”。所谓观点，就是看法、意见、态度、立场、认识。所谓分析，就是探究，是运用依据阐述观点的过程。归纳起来有四种答题模式可供学生学习。在此，笔者就进行简单的探讨。

简介：摘要：在对初中阶段的学生进行语文教学时，教师要关注到学生语文文学类文本阅读能力的培养。通过学生语文文学类文本阅读能力的培养，实现语文综合素养的提升，进而促进学生的全面发展。在语文课堂上，教师也应当以核心素养为基准，培养学生的语言表达能力和文学类文本阅读能力，提高学生的语文综合素养。本文主要从新课程改革背景下，提高初中阶段学生文学类文本阅读能力的具体方案展开论述。

简介：<正>研究2007年的文学类文本阅读命题对2008年的高考有着直接的借鉴作用。2007年高考语文是有着特殊意义的一次考试。在阅读方面的特殊性更多地体现在多了一个新的"成员"——实用类文本阅读。相应地,传统"文学作品阅读"的地位、名称也发生了变化。地位

简介：

简介：摘要：本文基于小学语文课程标准及相关教材文本，粗谈如何通过小说类文本阅读教学提升学生的阅读能力。

简介：摘要：本文研究了高中语文教育中存在的教考衔接问题，特别是针对高中语文论述类文本写作的挑战。通过分析学生在写作一致性和语言复杂性方面的问题，以及文本教学与考试评估之间的差距，提出了两项优化对策：多样化写作任务和渐进性教学与评估。这些策略旨在培养学生的写作多样性和复杂性，帮助他们更好地应对考试要求，并提高他们的文学素养。最后，强调了未来研究和实践的方向，以促进高中语文教育的进一步改进。

简介：摘要：童话是一种深受儿童喜爱的文学形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，呈现出孩子们心中的美好愿景。在小学语文教学中，童话教学占据了重要的地位。通过童话教学，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的审美能力和想象力，同时也能帮助他们建立正确的价值观和道德观。小学阶段的青少年往往对新鲜事物充满好奇心，他们往往喜爱充满幻想、内容天马行空的童话故事，因此教师可以根据这一点来带领学生进行科学合理的童话文本阅读，以此来培养学生的阅读能力，提高语文学习成绩。

简介：

简介：摘要：本文聚焦小学语文低段故事类文本的教学实践，从“识·读·讲”三个维度构建教学路径。通过引导学生认识生字词、感知故事情节，培养准确、流利的朗读能力，以及引导学生用自己的话讲述故事等方式，激发学生的学习兴趣，提升语文素养。文章结合教学实例，探讨了在识字教学中运用图像联想法、在朗读训练中注重语气语调、在复述训练中运用思维导图等具体策略，为一线教师提供可借鉴的教学思路。

简介：[摘 要]初中语文教学需要培育学生的语文思维，非文学类文本的语文思维培育须以系统性为基础，以批判性、实用性为两翼，把逻辑性作为培育最高目标。因此，在非文学类文本阅读教学中，通过使用程序索引法、图示梳理法、问题剖析法、比较拓展法等方法，培育学生的语境思维、语体思维和语义思维等语文思维。

简介：本文对海上典型油田（锦州9--3油田）的调驱进行历史拟合，形成实用的调驱数值模拟方法。通过研究，形成了前期水驱历史拟合方法、聚合物驱拟合方法、凝胶历史拟合方法，为相似油田的跟踪模拟提供技术支持。