简介：摘要：爱是教育之源，是教育的基础。班主任不仅要爱学生，爱工作，用爱去唤醒学生对生命的渴望，还要有爱学生的智慧和能力，让学生时刻感受到爱。才能塑造学生健全的人格，引导学生健康成长。本文从实践出发,以详实的案例阐释了班主任在工作当中如何去表达爱，如何运用爱的技巧处理学生和班级的各项管理工作，营造和谐融洽的师生关系。

简介：黄鑫是初中学校教育学校的一名普通的学生,又是一名特殊的学生。说他是普通的学生,是因为他和他周围的同学一样都是住校人,有着和别学生都有的共性,说他是一名特殊的学生,他有着别的同学不一样的问题,就是平常老师所说的＂问题学生＂。去年当我刚接任这个班的班主任时,此前的班主任告诉我黄鑫是一个心理有问题的学生,希望我能用我的心理咨询方面的知识帮助他。那他的情况是怎样的？有什么心理问题呢？

简介：摘要：在新课程改革的教育背景之下，“爱”应当成为教育的主题，教育应当是爱的教育，小学教育尤其应当如此，只有这样才能够真正的培养出德才兼备的人才。作为小学班主任，在多年的工作当中对于如何用心带班，用爱育人积累了一些经验，也有一些感悟。作为小学班主任仅仅依靠严厉地批评与呵斥是无法使学生信服的，尤其是对于小学生而言更是如此。因此，在小学班主任实际的管理工作当中班主任应当学会使用“爱”的管理方式，学会包容学生的错误，使学生能够在“爱”的呵护下快乐学习，使班级能够在“爱”的环境下变得更加和谐。本文结合作者实际工作经历，对如何在班级管理中贯彻“用心带班，以爱育人”的教育理念给出了详细的策略，能够为今后的小学班主任的班级管理工作提供可靠的理论依据。

简介：

简介：

简介：摘要冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

简介：【摘要】随着教育体制改革的不断深入，小学教育越来越受到社会各界人士的广泛重视，该阶段教育质量的高低将直接影响到学生后续的学习状况以及素质发展。以班级为基本单位的小学校园教育工作开展过程中，班主任作为班级活动与教学任务实行的主要引导者、组织者和教育者，其需要高度重视班级管理教育的实施质量与效率，这样才能在为学生营造出良好学习环境的同时，推动自身与学校的可持续发展。基于此，本文将在爱与责任的影响下，对小学班主任班级管理教育进行详细的探究，以供相关教育者参考。

简介：许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教师，尤其是班主任值得研究的问题。

简介：摘要班主任是一个班级的灵魂，班主任的爱是演绎学生生命活力的源泉。马卡连柯说过“没有爱，就没有教育。”爱是什么？爱是一座桥梁，它沟通师生的情感；爱是一种呼喊，能震撼学生的心灵；爱是一腔热血，能振奋学生的精神；爱是一串汗水，能浇灌出成功之花。

简介：

简介：摘要没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，得到教师的关爱，是每个学生最基本的心理需求，因此班主任要用真挚的爱对待每一位学生。然而，对待学生仅仅有爱是不够的，还应辅以严格的要求，严得有理、有法、有度。如此，才能让学生健康地成长。

简介：

简介：

简介：摘要：在新课程改革的教育背景之下，“爱”应当成为教育的主题，教育应当是爱的教育，小学教育尤其应当如此，只有这样才能够真正的培养出德才兼备的人才。作为小学班主任，在多年的工作当中对于如何用心带班，用爱育人积累了一些经验，也有一些感悟。作为小学班主任仅仅依靠严厉地批评与呵斥是无法使学生信服的，尤其是对于小学生而言更是如此。因此，在小学班主任实际的管理工作当中班主任应当学会使用“爱”的管理方式，学会包容学生的错误，使学生能够在“爱”的呵护下快乐学习，使班级能够在“爱”的环境下变得更加和谐。本文结合作者实际工作经历，对如何在班级管理中贯彻“用心带班，以爱育人”的教育理念给出了详细的策略，能够为今后的小学班主任的班级管理工作提供可靠的理论依据。

简介：摘要：班级管理是是各个学段开展教学工作的重点内容之一，也是保证良好课堂效率的基础。班主任做为学生日常接触最多的人，不但应当做好学生的文化课安排，更应该注重班级管理的艺术，用爱与责任去感化学生，结合新时期教育改革工作的需要，全面发展德育教育，以此来促进学生的身心全面发展。

简介：一位教育学家说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。对学生来说，教师及时地表扬与鼓励就是爱的表现。

简介：

简介：摘要后进生转化工作历来是学校工作的一个重要方面，它关系到一个学校总体教学质量水平的高低。班主任工作实践告诉我们尊重与关爱，让他们沐浴爱的阳光雨露是转化后进生的法宝。

简介：

简介：摘 要：在如今教育事业高速发展的大背景下，班主任只有不断地创新自己的管理策略，才能顺应时代发展的潮流，不至于被时代所淘汰。因而在小学班主任的管理工作中，班主任必须要贯彻落实情感管理策略，他们在以学生为主体的基础上，通过采用多样化的管理手段，从而使学生保持积极向上的心态，进而促进他们的健康成长。  　　关键词：小学 班主任 管理 情感策略  　　随着素质教育的贯彻落实，人们对班主任的管理工作也提出了更高的要求，他们不仅要保证班级各项工作有条不紊地进行下去，更要关心学生的身心健康以及人格塑造。尤其对于小学生而言，他们正处于心理和生理都不成熟的阶段，班主任对他们的影响不可谓不大。这时班主任就应该用充满关爱的情感管理策略为学生这张白纸添上浓墨重彩的一笔，使之快乐地茁壮成长。因此，本文将分析我国现阶段农村小学师生情感互动中存在的问题，进而提出有效的解决方案，以期弥补农村小学教学中的不足。  　　 1.农村小学班主任与学生情感沟通存在障碍的原因  　　（ 1）过分看重说教的作用，导致教育流于表面  　　在小学阶段，学生的年龄尚小，常常对教师及家长的说教置若罔闻，充耳不闻。班主任能得到的积极反应仅是学生点点头和好好努力的保证，而学生随后就将教师的说教抛之脑后。据笔者观察，农村小学教育中此类现象更甚。这是因为农村与城市相比，农村经济较落后，缺乏许多的基础设施，教育资源与力量也相对薄弱。为了使自家孩子将来过上更好的生活，许多家长寄希望于孩子通过勤奋刻苦的学习考取重点大学改变穷苦的现状。因此班主任常常过分看重说教的作用，教书育人心切，导致教育流于表面。  　　（ 2）常常将学生与他人进行比较，导致教育走向极端反面  　　不可否认的是，无论是在哪个阶段的教学中，都存在着教师将学生与他人进行比较的现象。例如，教师将 A与 B进行学习成绩上的比较或是将 A的缺点与 B的优点进行比较，长期以往，这将会导致学生自信心的缺失，变得消极厌世。而研究表明，过量的负面情绪不利于人类身心将康的成长，容易导致人类心理障碍的产生。在农村小学的教育中，不乏小学班主任恨铁不成钢，常常将学生与他人进行比较，然而这些都是好心办坏事的例子。  　　（ 3）部分教师尊重学生的主体地位，导致学生对教师产生恐惧心理  　　在小学教学中，师生之间由于年龄的差距较大，二者之间常常具有较大的身高差。其实师生之间的身高差距就会使得学生产生一种压迫感，感到师生二者之间的不平等。若小学班主任教师一直保持高高在上的姿态，以上下级区分教师与学生，将会导致学生唯唯诺诺，对班主任产生恐惧心理，无法与班主任进行良好有效的情感交流。  　　（ 4）班主任持本位主义的观点，并未学会换位思考  　　在小学教育中，尤其是在农村的小学教育中，部分班主任会沿用判断作业对错的做法，从自己的角度对学生的行为进行简单的对错定义，而并不会深入了解学生行为背后的意义，没有设身处地、换位思考学生的内心想法。班主任坚持本位主义的做法，容易对学生产生误解，导致学生对班主任的不信任。  　　 2.提高班主任与学生情感沟通效率的有效策略  　　（ 1）班主任要扮演好三個角色  　　提高班主任与学生情感沟通交流效率的目的是构建和谐的师生关系，提高课堂教学质量，促进学生身心健康的成长，促进其全面发展。为了达到此目的，班主任应当在教学活动中扮演好教练、好朋友、啦啦队长这三个角色。例如，笔者在某小学担任班主任期间，当小学生遇到不懂的难题时，笔者会耐心的给学生进行详细的讲解，直到学生较为熟练地掌握了相关的知识点，这时笔者扮演的是教练的角色。当学生表现有些抑郁、反常时，笔者会主动询问学生情况，与学生进行沟通交流，走入学生的内心，这时笔者扮演的是好朋友的角色倾听学生的想法。当学生某次考试失利或者课堂活动表现不够完美时，笔者会扮演好啦啦队的角色，为学生加油打气，给他们鼓励。  　　（ 2）班主任要学会尊重学生、关爱学生  　　其实，关爱学生很简单，班主任对学生展开微笑、班主任拍拍学生的肩膀、班主任和学生聊天，这些在学生眼中都是关爱的表现，都可以在学生心中泛起涟漪。但班主任要注意，他们不能打着关爱的幌子，将自己的想法强加在学生的身上。班主任必须要尊重学生的想法。在这种情况下，班主任需要进行有效的角色转换，他们要把自己当作是学生的朋友，用平等的心态来与他们进行沟通与交流。在关爱与尊重教育的实施下，学生的内心就会充满爱的阳光，这对班主任管理工作的进行是极为有利的。  　　（ 3）班主任要善于进行赏识与奖励教育  　　班主任在实施情感管理策略的过程中，接下来要做的就是进行赏识与奖励教育。因为小学生存在着对班主任的崇拜心理，这会使他们下意识地去追求班主任的肯定。赏识与奖励教育就是在这一点的基础上所提出的，班主任通过用欣赏的眼光去看待学生，可以激发他们无限的自信心。但人无完人，学生身上或多或少都会存在着一定的缺点，这时班主任就需要用奖励来引导学生进行改正。物质奖励和精神奖励是奖励的两种形式，在前者中班主任可以奖励给学生他们感兴趣的东西，在后者中班主任则可以为他们授予“三好学生”“班级好榜样”等各种称号，并号召全班学生向其学习。但班主任要注意的是，奖励必须及时兑现给学生。当学生得到班主任的奖励时，他们就会更加自信地去面对接下来的学习。  　　参考文献  　　 [1]张光国 .小学班主任如何做好班级管理工作 [J].中国教师， 2017（ S2）： 156  　　 [2]李燕珍 .探究小学班主任班级管理中的沟通艺术 [J].课程教育研究， 2017（ 49）： 188