简介：摘要在教学的整个过程中，关于教学的质量和整体的水平取决于教学的整个过程，教学的整个过程中关于教学的方法和方式的选择对于提高教学的整体质量起着关键的作用，因此，在教学的整个过程中，要时刻把握教学的整个过程，在教学的整个过程中注意教学的方法和方式的选择和运用，并考虑到基础教学对于教学的重要性。因此在电工基础教学过程中，要时刻遵循以学生为本的教学方式，把握教学的重点，将学生放在教学的首位，进一步优化电工基础的教学，使得整个教学过程能够体现出以学生为本，从而进一步提高电工基础教学的质量和水平。

简介：江西省吉安市第二中学 343000 摘要：以学生为本，承认学生发展的内在潜能，承认学生所具有的天赋的力量和能力，承认学生具有天生的发展倾向。但是，我们又认为，第一，学生的发展具有阶段性与最佳时效性。教学的价值就在于适时地挖掘学生的发展潜能，而不是任其自然发展 ; 第二，学生的发展是个体需要与社会需要的辩证统一。离开了社会需要，个体发展就失去了意义与价值。 关键词：主体意识 自觉 学生 1. 增强学生的主体意识， 强化学生学习的主体地位 教育以人为本，即以学生为本。以学生为本思想的核心是教育必须把增强学生的主体意识，提升学生的主体地位放在首位，并作为一切教育活动的首要原则。学生主体性表现为自主性、能动性和创造性。基于“以学生为本”，培养和强化学生学习的主体意识，强化其自主性、能动性和创造性比简单的“ 知识增长”更为重要。 2. 以学生发展为本 “ 以学生为本”首先是“目的 " 。在教学中，学生的根本利益就是发展。以学生为本的教学的基本目的是实现学生发展。学生发展的内涵是丰富的，包括： (1) 全面发展。学生需要在身体、心理、道德、智能等各个方面都健康发展。 (2) 全体发展。学生发展，绝不仅仅是“精英 " 学生的发展，而是每一个学生，特别是“学习困难”学生和“心理困难”学生的发展。 (3) 持续发展。学生的发展是持续性的。每一节课，每一学期，学生都必须有所发展。人的发限无法通过教学直接实现，它是通过知识的积累、认识与能力的提高内化为素质而实现的。 在哲学意义上，学生是未完成的、有待不断完善的社会存在物。教育的功能就是要使学生的潜能得到不断的、最大限度的开发，从而不断发展。潜能发展不是盲目的，当潜能发展与适应性发展相协调，才能不断增强人的创价意识，实现人的价值。持续发展的过程就是人的价值不断增值的过程。因此，学生发展是一项持续性、长久性的工作。 (4) 均衡发展。在全面发展的基础上，实现均衡发展，均衡发展不等于平均发展。 (5) 目标性发展。学生的发展分为共性发展与个性发展。学科教学目标属于共性发展目标。学科教学必须完成教学任务，达到课程目标。在实现共性目标的前提下，突显个性发展。 (6) 群体发展。个体发展是在群体发展中实现发展的。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性。人的社会属性是在人的生产活动与生活活动中产生的，人的重要特性在于人的社会性。学校、班级就是一个社会，一个集体。离开了这个“社会”，就不存在“个体”的发展。 3. 学生是鲜活的存在者，而不是抽象的群体 马克思人学思想与西方人本主义的根本区别在于马克思把人观为社会活动与社会关系中的现实的人。人是一切社会关系的总和。“每一个人的发展是一切人发展的前提和条件。”①人类社会追求的最终目标是实现人的全体的自由和全面发展。 将这一原理运用到教学实践，我们可清楚地认识到，我们的教学对象是存在着学习基础、学习兴趣、学习能力差异的具体的个体，而不是一个抽象的群体。 4. 学生既是教学价值的主体、价值标准，又是评价者 价值观是以科学和价值的统一为原则的。 所谓科学就是遵循规律，所谓价值就是满足主体的需要，也就是说主体价值需要的满足是建立在客观规律的基础上的。主体不是万能的，主、客体地位的确立以及主体需要的实现都不是任意的，一方面要受客观规律的制约，另一方面 又要受人们实践水平的制约。客观规律是人们价值目标实现的依据，离开客观规律单独地谈，人的价值目标和价值实现是不科学的，最终也是徒劳的。 在社会历史中，人的实践活动形成了历史，历史是人民群众创造的。群众是社会的根本。 - 方面，社会发展具有一定的规律，这种规律是客观存在的，是不依人的意志为转移的 ; 另 - 方面，社会历史的发展又具有一定的局限性 与条件性。只有在认识、把握这一规律的前提下，发挥人的主观能动性，克服历史的局限性 ( 或等待历史发展条件成熟 ) ，才能利用这规律，才能进步推动社会发展。 教学也是如此。首先，检验教学质量高低与教师教学效果的标准是学生的发展。只有学生的发展需要得到满足，教师的劳动才有价值。其次，教师的指导作用，只有在遵 循学生群体与个体发展规律的前提下，才能发挥最大的作用，才能体现教学的价值。 5. 学生的发展应该是自觉发展 自觉，即自己有意识地主动去做。自觉发展，即根据外在环境条件与要求和自身条件与需要安排自身发展。教育教学具有教育本体功能与社会功能，教育的本体功能是促进学生个体发展，满足个体发展的需要，教育的社会功能是满足社会发展对教育的需要。个体发展的需要与国家需要是辩证统一的。“以学生为本”并非指学生个体 ( 个性 ) 的自由而任意的发展。“以学生为本”中的学生，既包含着学生个体，又包含着学生群体。个体的发展需要尊重群体的发展，在群体发展的基础上实现个体的自由而生动的发展。 以学生为本，即充分发挥学生的潜力，尊重学生的选择。学生具有发展选择权。但学生的发展选择是有条件的，即“这一 - 切必须坚持用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是江泽民‘三个代表’的重要思想武装学生的头脑，指导我们的工作，反对个性至上、个人至上的极端个人主义思想的泛滥。”② 总之，以学生为本就是以学生的实践活动为本，以学生发展为本。只有践行这一理念，即将理念变为行动，学校的发展才是既合规律性，又合目的性 ; 既维护学生根本利益，又保障了国家的人才需求，实现教育本体功能与社会功能的一致性。 参考文献： ① 吕世荣，关于以人为本的思考 [J]. 河南大学学根 : 社会科学版， 2006(6). ② 陶明达，以学生为本辩析 [J] ，青少年研究， 2003(1):35.

简介：以生为本是新课程改革核心理念的具体体现.在英语教学中,教师要秉承“以生为本”的理念,及时反思英语学习活动,包括学生的反应、回答、参与程度等,以学生的课堂表现为镜子,发现英语教学中存在的不足,从而有针对性地进行改进和完善,提高英语教学质量.

简介：摘要：数学是小学阶段基础教育事业当中一门非常重要的课程，数学课程教学对于学生以后的综合发展有着不可忽视的推动作用，同时也是小学阶段学生在学习生涯中需要学习的一门重要课程。小学数学教学过程中，教师需要秉持以生为本的理念，结合学生的实际发展情况，开展多元化教学模式，提高学生的学习兴趣，将学生的综合发展作为教育的根本，提高学生的综合能力，强化学生的学习效果，从而实现新课程改革中的要求，本文就基于“以生为本”的小学数学教学策略展开了分析。

简介：摘要：素质教育改革和新课程标准的要求，对于各个阶段的教学有了很大的改变。为了有效的实现初中阶段的学生在素质改革教育下能够取得有效的教学成果，实现新课程的教学目标，初中体育教学积极的开展以学生为中心的教学实践，充分的展现出以生为本的教学理念，并在此基础之上提出了有效的教学策略和教学方法，以期有效的践行以生为本教学理念在初中体育教学中的应用。本文着重分析了在初中体育教学中实施以生为本的教学策略，希望能为初中阶段的师生提供理论指导和经验借鉴。

简介：摘要：在以生为本的小学体育教学的过程中，教师既要促进学生体育能力的提升，还要注意分层教学。同时，教师要提高动作示范的实效性，不但要给学生发挥想象的空间，还要精心组织分组教学，实现针对性的教学，以促进学生实现多元发展。为此，本文理论联系实际，从多方面着手，就如何实现以生为本的小学体育教学进行了具体的分析，并给出了相应的参考策略。

简介：摘要：在新的教育改革当中强调了学生是教师开展整体教学活动的基础，并且是整体教育事业当中的主体部分教师开展教学活动应围绕着学生进行，这样才能全面提高学生的综合能力，并且有效推动整体教学质量的提高。所以，在小学阶段的语文课程教学过程中教师需要充分考虑到学生的综合发展现状，并且根据学生的实际需求落实多元化的教学方式，将学生作为整体教学的主要部分，激发学生的学习兴趣，并且在无形之中提高学生的综合素养，进而有效实现良好的教学效果，助力小学阶段学生日后的综合成长，本文就以生为本的小学语文教学策略展开了分析。

简介：摘要随着新课改的不断深化，中职政治教学也面临着更高的要求，其中最为关键的一点，便是在实际教学过程中，将以生为本的理念充分体现出来，对学生的主体地位予以高度重视，鼓励学生积极参与到各项教学活动中来，从而促进教学质量及学生思维创新能力的提高。基于此，本文笔者探讨了以生为本的中职政治教学策略。

简介：计算机是一门动手能力要求比较高的学科,教学实践中我们不能只沉浸在理论说教中,要及时结合学生的认知规律设置以生为本的教学模式,启发同学经过体验和思考完善认知。本文立足教学实践对怎样在中职计算机教学中实现以生为本提高教学效率进行分析。

简介：【摘 要】基于素质教育背景下，学生是课堂的主人，要想有效提高课堂教学有效性，广大一线教育教学工作者就要以学生为本开展课堂教学，旨在让学生的情感、内在经验以及求知欲望得到真正的释放，激发学生学习兴趣的同时加深学生对所学知识的进一步理解，实现良好的课堂教学成效。本人就以人教版小学六年级数学教学为例，谈谈以生为本视角下的小学数学有效教学策略，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。

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简介：摘要初中教育阶段是我国当前普通教育中的一个重要阶段，不仅肩负着承上启下的作用，而且对于学生未来成长的方方面面都有着重要的影响，因此，初中阶段的教学管理工作是非常重要的，且具备重要意义。

简介：摘要通用技术是以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。在课堂教学中，教师要采取各种教学方法、手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养，以生为本，注重有效。

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简介：21世纪是全球经济的竞争时代，同时也是综合国力的竞争时代，谁要是掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。小学是整个民族教育金字塔的基础，而小学语文又是基础中的基础。语文教学质量的高低，不仅影响每个学生，而且关系到国家的前途。

简介：苏格拉底说:'教育不是灌输,而是点燃火焰.'[1]作为教师,教学中关注更多的是要尊重学生的主体性,点燃学生学习的主观能动性,让学生得到更全面的锻炼和发展。以下是作者对如何以生为本走进初中数学教学新视界的几点建议,仅供参考。1正确示范引导,培养学生良好学习习惯在学生学习过程中,教师要密切关注学生的学习情况。当学生感到无从下手时,教师要给学生进行深

简介：摘要小学是人生成长的重要阶段，这时学生教育过程中的基础阶段，小学教育的好坏会直接影响到学生未来的学习状况。本文围绕学生这个主体，对提高小学英语教学效率进行了研究。

简介：摘要：如今的传统教学已经逐渐与时代脱轨，甚至还阻碍了学生的学习。在这样的情况下，为了更好地进行现代化教学，培养更加具有学习意识的学生，教师们逐渐认识到了以生为本的教学的重要性。

简介：摘要：本文主要围绕以生为本的原则展开对高中地理教学的规范性研究，主要研究目的是针对学生对高中地理学科学习缺乏积极性等现状展开针对性探索研究，具体分析高中地理教学中切实存在的问题，将重点放在学生问题的解决层面，以切实提高高中地理教学效率

简介：摘要：基于素质教育大力推行，小学美术教师秉承着“以生为本”的先进理念，对美术教学方案进行针对性优化，创新各阶段教学方式，给小学生带来新颖体验，学生才能带着持续热情参与知识探索过程，掌握更多美术技能，对其全方位健康成长带来有力促进。基于此，本文对“以生为本”理念下小学美术教学方式进行深入探究，力求通过多元教学方式引导学生对所学美术知识与技能灵活与准确应用，对学生美术素养的提升有深远影响，从真正意义上实现“学以致用”，也将美术教学水平提升到一个新高度。