简介：摘要目的探讨并分析在临床免疫检验中实施质量控制的作用以及措施。方法本院于2010年起在临床免疫检验工作中实施免疫检验分析质量控制，总结其有效措施，并将实施该措施前后5年时间内本院免疫检验结果的质量进行比较。结果实施质量控制前甲状腺功能检验变异指数为（56.2±4.8），血清胰岛素（INS）为（68.6±5.7），C肽（C-P）指数为（62.5±2.9），胰岛素抗体（IAb）指数为（58.3±4.8），甲胎蛋白（AFP）指数为（46.5±4.5），癌胚抗原（CEA）指数为（61.4±6.8），钙125指数为（52.6±4.2），钙199指数为（48.6±5.2），人绒毛膜促性腺激素（β-HCG）指数为（61.5±3.5），高于实施后的（31.3±3.5）、（39.5±5.1）、（38.2±3.5）、（26.5±3.3）、（24.8±3.6）、（40.5±3.5）、（30.2±3.8）、（28.5±3.9）、（38.5±2.4），差异有统计学意义（P<0.05）。结论在临床免疫检验工作中实施免疫检验分析质量控制能够有效提高检验的质量，并减少变异情况的发生，对于患者疾病的治疗有重要意义。

简介：摘要目的分析生物免疫检验中化学发光免疫测定技术的临床应用价值。方法选取56例甲状腺肿瘤患者作为本次实验的研究对象，将其分为对照组和观察组，每组28例，其中，对照组患者使用放射免疫分析，观察组患者则使用化学发光免疫测定，对比两种检测方式的检车结果及两组甲状腺肿瘤患者的球蛋白水平。结果就本次实验来看，采用化学发光免疫测定的观察组，准确检查数27例，符合率（96.42%），灵敏度26，占比（92.85%），特异性26，占比（92.87%），甲状腺球蛋白水平（714.63±92.16）ng/ml；而使用放射免疫检测的对照组，准确检查数23例，符合率（82.14%），灵敏度22例，占比（78.57%），具有特异性的患者24例，占比（85.71%），甲状腺蛋白水平（652.98±53.06）ng/ml。两组数据的差异较大，有明显统计学意义，（P＜0.05）。结论使用化学发光免疫测定技术来对患者进行生化免疫检验，可以有效提升检验准确率，为患者的治疗提供有力依据，促进患者的快速康复，临床应用价值较高。

简介：【摘要】目的：研究乙肝五项检测中酶联免疫法和金标免疫法的应用效果。方法：研究样本为我院检验科2020年1月至2020年12月采集的125例待检血样，所有样本均采取酶联免疫法和金标免疫法进行检测，对比不同方法的检测结果。结果：数据显示，金标免疫法敏感度明显低于酶联免疫法，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：乙肝五项检测中，酶联免疫法检测敏感度明显优于金标免疫法，可快速准确的诊断疾病，利于尽早控制病情，值得运用。

简介：【摘要】目的:研究生化免疫检验中化学发光免疫测定技术（CLIA）对甲状腺肿瘤的诊断价值。方法：将2021年6月-2022年10月在我院检测过的60例高度疑似甲状腺肿瘤病患作研究对象，均实施生化免疫检验，按照测定技术不同分成放射免疫测定（RIA）组（30例）和CLIA组（30例），手术病理为“金标准”，将两种技术检测结果进行对比。结果：CLIA组的准确度96.67%、灵敏度97.30%以及特异度59.46%均优于RIA组（75.00%、78.95%、40.54%），差异显著p

简介：【摘要】利用化学发光免疫技术测定生化免疫检验中的某些指标，可有效评估、判断患者的病情发展程度，有助于临床医生对疾病做出正确的诊断，来确定化学发光免疫测定技术在生化免疫检验项目中的临床应用价值。

简介：摘要当前，就业率的高低已成为衡量一所高校社会价值大小的重要指标。西南边疆地区某医学高职院校（以下简称为“某高校”）以临床输血学检验为例，结合教学大纲的实际执行情况，进行课程整合，以优化授课内容，尽量做到在不增加学生学习负担的前提下，拓宽医学检验技术专业学生的就业渠道，并通过设置教学相关问题的问卷调查，对教学效果进行评价，用已获得肯定的教学效果，为卫生理化检验技术等课程的整合提供理论依据。

简介：摘要 目的：探讨局部在线开放性课程（Participatory Open Online Course，Pooc）在诊断学实践教学中的应用价值。方法：选取2020年3月-2020年6月疫情期间我校216例采取Pooc教学的医学诊断学实践学科学生为研究对象，并将其设为研究组，另选取疫情前2019年3月-2019年6月我校221例采取传统线下教学的医学诊断学实践学科学生为对照组，对比两组学生期末理论和实践考试成绩，并评价两组学生学习效果。结果：研究组学生诊断学生理论考试、诊断学实践考试和总分均高于对照组（P ＜0.05 ）；研究组学生学习兴趣、自主学习、教学内容掌握程度、反思问题能力、临床实践能力、分析与解决问题能力、理论与实践相结合能力、团队协作精神、信息处理能力、人际交往沟通能力均优于对照组（P ＜0.05 ）。结论：Pooc教学可提高医学生学习诊断学实践课程的兴趣和自主学习能力，激发学生对问题的反思和团队协作精神，促进信息处理能力、知识掌握与分析和解决问题能力，进而有效提高理论与实践相结合能力，提升考试成绩。

简介：摘要 目的：探讨局部在线开放性课程（Participatory Open Online Course，Pooc）在诊断学实践教学中的应用价值。方法：选取2020年3月-2020年6月疫情期间我校216例采取Pooc教学的医学诊断学实践学科学生为研究对象，并将其设为研究组，另选取疫情前2019年3月-2019年6月我校221例采取传统线下教学的医学诊断学实践学科学生为对照组，对比两组学生期末理论和实践考试成绩，并评价两组学生学习效果。结果：研究组学生诊断学生理论考试、诊断学实践考试和总分均高于对照组（P ＜0.05 ）；研究组学生学习兴趣、自主学习、教学内容掌握程度、反思问题能力、临床实践能力、分析与解决问题能力、理论与实践相结合能力、团队协作精神、信息处理能力、人际交往沟通能力均优于对照组（P ＜0.05 ）。结论：Pooc教学可提高医学生学习诊断学实践课程的兴趣和自主学习能力，激发学生对问题的反思和团队协作精神，促进信息处理能力、知识掌握与分析和解决问题能力，进而有效提高理论与实践相结合能力，提升考试成绩。

简介：摘要目的比较放射免疫法与电化学发光免疫法两种方法的检测效果，了解两种方法的检测特点及两者对癌胚抗原（CEA）检测结果的影响。方法同时用电化学发光免疫法和放射免疫分析法对15份血清标本的CEA含量进行检测，应用SPSSV11.5软件进行统计学比较和分析。结果两种方法检测结果无差异（P>0.05），其相关性良好，但稳定性、灵敏度、精密度、检测速度等电化学发光免疫法均显著优于放射免疫法。结论电化学发光免疫法是一种工作效率高，检测结果稳定、可靠、灵敏度高的检测方法。

简介：摘要目的探究免疫检验分析质量控制在临床免疫检验中的科学性以及有效对策。方法随机选取我院在2013年2月到2014年2月期间接收的100例患者，将这100例患者随机的分为实验组和对照组，两组患者在进行免疫检验分析过程中，实验组50例患者采取一定的措施加强免疫分析检验过程中的质量控制，对照组不采取干预措施，对两组患者在治疗前后的检验结果和病理判断进行对比分析。结果实验组患者的检验结果和病理判断准确性高于对照组患者的检验结果和病理判断准确性，同时在免疫球蛋白M以及免疫球蛋白E指标方面，实验组和对照组之间有着显著地差异（P＜0.05），具有统计学意义。结论在临床免疫检验过程中采取有效地措施加强免疫检验分析过程中的质量控制具有一定的科学性，可以为临床免疫检验提供一个依据。

简介：摘要目的分析以间接免疫荧光法(indirectimmunofluorescence，IIF)筛查的抗核抗体(antinuclearantibody，ANA)结果与线性免疫印迹法检测抗核抗体谱（ANAs）结果的不一致性，分析二者的相互关系方法分别采用IIF和LIA两种方法检测抗核抗体，将IIF-ANA阳性/LIA-ANAs阴性和IIF-ANA阴性/LIA-ANAs阳性患者分为自身免疫性疾病(AID)组和非AID组进行比较分析。结果189份标本中，IIF（+）/LIA阴性（-）105份，占55.56%;IIF(-)/LIA(+)84份，占44.44%。。LIA+标本中，抗核糖核蛋白/史密斯抗原(nRNP/Sm)、抗史密斯抗原(Sm)、抗干燥综合征抗原A(SS-A)、抗Ro-52、抗干燥综合征抗原B(SS-B)、抗scl-70抗原、抗11-16多肽复合体抗原（PM-scl）、抗组氨酰tRNA合成酶抗原(Jo-1)抗体、抗着丝点抗体B亚型、抗可增殖抗原抗体、抗组蛋白抗体和抗线粒体抗体M2亚型(AMA-M2)的阳性率分别为1.02%～27.55%。AID组及非AID组IIF-ANA阳性者荧光滴度分布均以1∶100～1∶320为主;荧光滴度为≥1∶1000时，2组间的差异有统计学意义(P＜0.05);AID组中IIF(+)/LIA(-)的荧光模式以细胞核均质型(H)为主，与非AID组比较，差异有统计学意义(P＜0.01);而非AID组的荧光模式以细胞核斑点型(S)为主，与AID组比较，差异无统计学意义(P＞0.05).结论IIF筛查ANA容易导致AID患者部分具有重要临床意义的ANA特异性抗体漏检，而ANA特异性抗体检测因其测定的抗体数量有限也容易导致AID患者的ANA漏检。IIFANA筛查和LIA-ANAs特异性抗体检测不能相互代替，对需要通过检测ANA来排除AID的患者标本应同时进行IIF-ANA筛查和ANAs特异性抗体的检测，以避免仅采用1种方法进行检测时导致的AID患者漏诊。

简介：

简介：摘要： 目的： 比较电化学发光免疫法 (ECLIA) 与酶联免疫吸附法 (ELISA) 检测艾滋病病毒 (HIV) 抗体的效果。 方法：选取 320例高危 HIV血液样本，均经 CLIA、 ELISA检测，将 HIV确认中心检测结果作为金标准，对比两种检测方式的临床价值。结果： 320 例高危 HIV 血液样本中 HIV 抗体阳性 9 例，阳性率为 2.81 ％；在 9 例 HIV 抗体阳性血液样本中， CLIA 检测阳性 8 例， ELISA 检测阳性 7 例；在 311 例 HIV 抗体阴性血液样本中， CLIA 检测阴性 298 例， ELISA 检测阴性 296 例； CLIA 的灵敏度、准确度、特异度高于 ELISA 。 结论：在 HIV 抗体检测中 CLIA 灵敏度、准确度、特异度高于 ELISA ，具有较高的诊断价值。

简介：

简介：摘要目的探讨葡萄胎显微镜下病理诊断及结合应用P57，P53，Ki-67蛋白在葡萄胎诊断中价值。方法收集有完整临床资料的流产病例包括30例完全性葡萄胎，22例部分性葡萄胎，15例水肿性流产病例，并以正常早期妊娠流产病例作为对照组。全部病例进行免疫组化P57，P53，Ki-67检测。结果30例完全性葡萄胎中26例P57（—）；所有部分性葡萄胎，水肿性流产及正常早期妊娠病例均为P57（+）。完全性葡萄胎，部分性葡萄胎，水肿性流产及正常早期妊娠P53阳性率分别95%，84%，15%，0，差异显著（P＜0.05）。完全性葡萄胎，部分性葡萄胎及水肿性流产Ki-67阳性率99%，84%，45%。差异显著（P＜0.05）结论P53；P57；Ki-67对于诊断葡萄胎有重要价值。P57（—）且P53和Ki-67（+）支持完全性葡萄胎，P57（+）且P53和Ki-67（—）提示水肿性流产

简介：摘要：目的：探讨案例教学法在临床微生物学检验课程中的应用效果。方法：选择2017-2019年在本院实习的临床检验专业的90名学生进行研究。案例指导方法主要由学生进行，并以案例为基础的理论指导，并在理论指导的基础上介绍典型的医疗案例，理论知识，引导学生通过提问找到问题的答案，评估理论知识和微生物测试结果，并使用问卷调查他们的教育状况。结果：实施案例教学后，学生的理论知识得分和微生物学测试得分均有所提高，实施前后差异均有统计学意义（P<0.05）。同时，促进了学生的学习主动性，沟通与协作能力以及收集医学信息和分析问题，解决问题，思维能力的培养。结论：在临床微生物学测试教学中引入案例研究模式，不仅将理论知识与临床实践有机地结合在一起，以最大限度地提高学生的学习主动性，而且还促进了学生的互动与合作，而且还帮助培训学生收集医疗信息，分析和解决问题的能力。

简介：摘要目的讨论情景化模拟实训在中医康复技术专业针灸学课程教学中的实施研究。方法选取60例中医康复技术专业实行针灸学课程教学的学生，随机分为两组，将情景化模拟实训应用在实验组，将传统教学方法应用在对照组。结果对照组的平均考试分数小于实验组，对照组和实验组比较差别较大（P<0.05）。对照组的及格率小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。对照组的针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。对照组学生满意率小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。结论将情景化模拟实训应用在实行针灸学课程教学的学生中，可以提高学生积极性，促进学生更好掌握知识，提高学习成绩，更好的适应岗位能力的需求具有重要价值。

简介：

简介：摘要基层作为我国免疫规划工作的重点，所涉及到的因素也相对较为复杂，如地理位置、卫生资源、经济条件、防疫人员业务水平、居民的生活习惯等因素均与基层免疫规划工作有着息息相关的联系。要对基层免疫规划工作的质量形成一定保障，就需要对其中存在的相关影响因素做出具体分析，以便于寻求针对性的解决方法，实现基层免疫规划工作的有效进行。

简介：摘要搞好社区计划免疫，是贯彻“预防为主”的卫生工作方针，是防治传染病的一种重要手段，它投资小，社会效益大，使儿童中高度急性及常见传染病得到有效的控制，因此开展社区预防接种工作，是落实免疫规划，搞好卫生防疫，保护人民健康起到了非常重要的作用，如此同时更要加强疫苗质量控制和管理，开展技术培训和监测，建立正常的疫苗、注射器材供应渠道和扩大预防接种的社会宣传和普及。