简介:摘要目的对比观察产后营养饮食与传统饮食对患者机体及泌乳量的影响。方法选择自2013年4月至2015年6月在我院分娩的85例患者的临床资料,根据随机的原则,将患者分为观察组43例与对照组42例,对照患者给予传统饮食,观察组患者产后给予营养饮食。对比观察两组患者泌乳初动时间、乳汁充足情况及产后恢复情况。结果本组患者均为产后1h内开始进食。观察组患者产后乏力时间及便秘时间较对照组有明显缩短(P<0.05),观察组患者24h、72h泌乳始动时间的患者明显高于对照组患者(P<0.05),48h泌乳始动时间患者例数比较,无明显差异(P<0.05),两组患者泌乳量充足率对比,具有明显差异(P<0.05)。结论给予患者产后营养饮食,通过合理的营养搭配,可有效促进患者产后恢复,增加早期泌乳初动,为新生儿提供更多母乳,保证患者及新生儿的健康。
简介:摘要目的由于医学知识更新缓慢和学生学习兴趣的下降,使得医学院校传统的教学模式越来越受到质疑。作为医学教育工具,智能化多媒体的潜在价值已经在包括泌尿外科在内的多个学科利用起来,但是这些大多没有经过科学验证。本文就是通过将膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体应用到在泌尿外科本科阶段的临床教学中将分别接受智能化多媒体教学与传统泌尿外科的教学方法的学生相比,学生最终的获取知识水平是否相似还是更好?材料与方法60名5年级医学生分为接受智能化多媒体教学的第一组(31名)和传统泌尿外科的教学方法的第二组(29名),最后对两组学生的知识获取水平进行客观多项选择考核。并要求第一组学生对智能化多媒体教学的主观感受进行了问卷调查。结果第1组和第2组的测试成绩相似(P=0.868>0.05)。另一方面,在接受智能化多媒体教学的第一组31名学生中,有23名认为它不足以取代教师,智能化多媒体教学缺乏师生间互动。结论作为一个本科生在泌尿外科的医学教育新方法,关于膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体教学与传统的教学方式一样获得了相同的知识。可以应用于泌尿外科的本科教学。另一方面,智能化多媒体不足以完全取代教师,师生间互动不可少。