简介：

简介：摘要：现行课程结构以“模块”加“专题”两部分组成，突出了多样性和层次性，整合了多个相邻学科的知识，在一定程度上克服了“学科定位”的缺陷。新课程标准的历史教科书及相关考试涉及大量的地理知识，在一定程度上要求教师在历史教学中渗透地理知识。新课程标准的历史教科书及相关考试涉及大量的地理知识，要求教师在历史教学中渗透地理知识。

简介：

简介：

简介：摘要：在高中历史课程教学过程中，核心素养的培养是非常重要的一部分内容，必须依据核心素养的要求来制定历史学科的教学目标。而如何制定科学的历史学科核心素养培养目标，就需要一定的方法和策略。本文从教学目标、教学方法以及评价机制等方面，进行相应探讨。

简介：

简介：学习历史不能死记硬背，那么，要如何让学生爱学、爱记，能记住并理解历史基础知识点呢？对比教学是个好方法。一、对比教学在新课导入中的运用好的开头往往是成功的一半。精彩的导入，能有效抓住学生的心理，激发学生思维，促使学生情绪高涨，有助于整节课的成功。那么，在新课的导入上，如何能一下子吸引学生的注意力，调动学生探究新课的积极性？近几年来，我在历史课堂教学导入上经常用到对比教学，效果显著。

简介：摘要 :在初中历史学科核心素养的培养过程中，我们要注重对于学生唯物史观核心理论、时空观念核心思维、史料实证核心方法、历史解释核心能力以及家国情怀核心价值的培养，通过五点联结，辅助学生构建系统完善的历史学科知识框架。因此，本文将针对学科核心素养下的初中历史教学展开探究分析，为进一步推动初中历史教学效率和教学成效提供相关参考经验。

简介：在初中历史教学中，历史核心素养包含时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观，如何在历史学科素养下提高初中历史教学的有效性，成为教师研究的重点课题之一，本文就此做出探析。

简介：摘要：根据新课改的要求，初中历史学的的教学过程中，除了向学生传授历史知识外，更要重视学生历史学科核心素养的培养，引导学生以正确的态度看待历史，提高分析历史问题的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

简介：摘要：随着时间的推移，教育领域发生了天翻地覆的变化，培养学科核心素养已经成为了各科教师所为之努力的方向。本文就高中历史教学过程中如何培养学科核心素养给出针对性的解决对策。

简介：【摘要】 新课改的落实与发展，提出全新的教学理念，提高学生的学习能力、培养学生的学科核心素养，成为了各科教师开展教学活动的重要任务和目标。在初中阶段的历史教学中，蕴含着非常丰富的教学内容和文化信息，对学生的思维拓展、品质提升都有着非常重要的影响作用，而为了进一步提升学生的历史综合能力及素养，教师需要基于学科核心素养的培养，创新教学方式和方法，优化课堂的教学效果，促进学生的全面发展。本文就以上问题，阐述了自己的教学观点。

简介：摘要：作为学生，要明白培养自身历史核心素养的必要性。作为教师，要革除以往早已僵硬的教学方式，创新课堂教学逻辑思维，观察社会热点，给予学生恰当的引导。作为学校，要高度关注学生的发展动态性，按时进行有关历史文化教育的主题风格专题讲座或主题风格活动课等，让学生通过多种多样的方式了解我国历史的发展过程。多方面的互相配合，对于学生核心素养和历史价值观念、国际观念等的培养都是十分有益的。

简介：摘要：随着新课标的教育改革，教学的步伐也在不断的前进，对现有的课堂管理模式也提出了全新的需求。在这样的历史背景下，对高中历史课堂也提出了全新的教学需求，就是在鼓励学生全面发展知识的基础上，训练学生的独立思考能力，并提供一种积极开放的课堂环境。

简介：摘要：在初中历史教学过程中，教师应当关注学生历史思维的形成与发展，引导学生通过学习历史养成独立思考的习惯，掌握分析与辨识历史史料的能力，从而丰富学生的历史知识积累，使学生的历史学科素养得到发展。文章简述设计问题链、创设主题情景、应用生动语言、等教学方式，为将学科素养理念渗透在历史教学过程中，培育学生良好的历史学科素养建言献策。

简介：摘要：初中历史课标提出了体现以人为本的教育观念，发挥历史课程的教育功能，提高初中生的历史素养，促使初中生能全面、客观地认识历史问题、思考历史、应用历史等。本文主要介绍了初中历史核心素养的概念，同时分析了初中历史学科核心素养的培养方式及策略，为提高初中生历史核心素养提供参考。

简介：　　【摘 要】随着新课改的全面推行，学科之间的综合教学已成为时代发展及新课改的要求。美术作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有重要作用。因此，美术学科与其他学科之间的交叉融合也成为21世纪艺术教育发展的重要趋势。王五一在《怎样开展探究性学习》一书中指出：“综合学习是美术探究学习的一个新特点和实施原则，我们要努力寻找美术各门类、美术与其它学科、美术与现实社会之间的连结点，选择和设计美术探究性学习内容，为学生提供审美比较、审美表达、质疑讨论、动手体验等探究的机会，引导学生在美术学习领域进行跨学科地探究知识内容，多角度、多层面地思考探究的问题。”本文重点围绕美术与历史综合教学展开研究，结合具体教学案例探讨其可能性与教学方式等问题。

简介：摘要：在初中阶段的各学科中，历史这门学科和其他学科有一定程度上的区别。中考中，历史是一门以开卷的形式进行考试的科目，考试的总分值也不如语、数、英等主要学科的分值高。基于考试方式和教学要求不同的情况，教师在开展教育教学工作时也会有一些偏差。长此以往，这些教学上的偏差，给整个初中历史教学工作带来了一些弊端。基于此，以下对学科素养培养对于初中历史教学的作用进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：近年来，跨学科教学理念在中学教育阶段越来越普及，一线历史教师开始积极探索初中历史跨学科教学的有效策略。历史的学科特征决定了具有跨学科教学的优势，地理学科内容丰富，同样具有综合性和跨界性的特点。在初中历史课堂中，大部分历史教师已经意识到初中历史教学中运用地理知识进行辅助教学重要性，但是缺乏跨学科教学的意识。“时空观念”是学习历史最基本的素养，历史思维是时间的，地理思维是空间的，二者的结合可以有效促成核心素养的落实。此外，随着新课改的进行，教师需要更新教学理念，推动教学方式的改善，历史和地理跨学科教学无疑是较好的教学尝试。

简介：[摘要]在基于核心素养的教育改革背景下，初中历史教育目的也在不断变化。在初中历史的教育过程中，要对历史学科核心素养进行重点的培养，也就是对初中生的时空观念、史料实证、家国情怀、历史解释等进行重点的教育。本文对初中历史核心素养的内涵进行了阐述，并对初中历史课程的核心素养的培养方法和对策进行了剖析，从而为提升学生的历史学科核心素养提出了一些建议。