简介：摘要为了落实新课改的精神，实现有效教学，小学数学课必须创新教学方式，提高教学效率，情景教学就是其中一种有效的方法，它让学生以生活化的视角学习数学知识，参与课堂教学，达到学以致用的目的。要根据小学数学的学科特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情景，把数学问题与生活情景相结合，激发学生学习数学的兴趣，从而有效地提高小学数学的教学质量。

简介：摘要小学数学作为小学阶段的重要学科，其教学改革受到了广泛关注和重视。传统教学模式已然无法满足时代发展对人才的要求，在不断创新的教学模式中如何提高小学数学的教学质量十分关键。而生活情境法已经逐渐应用到小学教学中，有利于激发学生兴趣，提高教学效果，但是还存在一些问题，需要针对问题对其不断完善和发展，使生活情境法发挥更大的作用。

简介：摘 要： 高中数学课堂教学要关注学生核心素养的培养， 激发学生的数学探究积极性， 鼓励学生分析和解决问题， 提升学生的数学学习能力、 知识、 情感和态度， 使学生能够更加深入地体会高中数学知识， 形成良好的数学素养和能力。

简介：摘要目前，随着教育事业的不断发展，在小学阶段的教学中，数学学科教学不仅是培养学生知识，而且在一定程度上还能培养学生的个人素养。随着核心素养教学理念的深入，在教学中教师不仅要教会学生知识，还需要教会学生解决问题的能力，这样学生才能在解决问题的过程中体会数学教学的核心素养。那么，核心素养的培养主要体现在小学数学课堂教学上，本文就从以下几个方面来简单介绍如何在教学中进行数学合理的教学设计，以此帮助学生提升数学问题解决能力。

简介：摘 要 : 进入新世纪以来， 随着我国各项事业的日益进步，相应的教学方式也应该做出相适应的变革方式。我国在发展过程中注重培养人才，发展人才，需要在小学阶段便为我国人才发展战略做准备。因此我国日益对现如今学生教学方式做出了思考与改变。小学道德与法治情景教学应该在何中教学环境中显示出来，核心素养理念应该在何教学方式中促进学生发展，是现如今小学教学中需要思考的重要问题。对此，我们应该为小学老师教学方法寻求新内容，激发学生学习积极性，从而在一定程度上促进小学传统教学方法向道德与法治教学方法转变。

简介：摘要本文研究核心素养在高中政治课堂中的发展，且从中产生对学生的影响,并与实际情况相结合开展情境教学，以学生为课堂主体分析教材主题，引导学生走进生活、体验实践等方面,着重研究基于核心素养培养的高中政治教学应用对策。

简介：摘 要 : 进入新世纪以来， 随着我国各项事业的日益进步，相应的教学方式也应该做出相适应的变革方式。我国在发展过程中注重培养人才，发展人才，需要在小学阶段便为我国人才发展战略做准备。因此我国日益对现如今学生教学方式做出了思考与改变。小学道德与法治情景教学应该在何中教学环境中显示出来，核心素养理念应该在何教学方式中促进学生发展，是现如今小学教学中需要思考的重要问题。对此，我们应该为小学老师教学方法寻求新内容，激发学生学习积极性，从而在一定程度上促进小学传统教学方法向道德与法治教学方法转变。

简介：摘要核心素养是现代教育背景下被提出的创新型教学理念，将其实际融入到教育教学当中是教育发展的必然趋势。政治是高中阶段课程体系中的基础学科，也是向学生渗透德育教育的主要渠道。情境教学法是一种为学生营造学习氛围的教学方法，对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。将核心素养理念作为主要的指导原则，运用情境教学法为学生开展教学活动已经成为了高中政治教师所面临的一个重要课题。本文就基于核心素养的高中政治课堂情境教学展开了一系列的思考。

简介：

简介：摘要：随着国家对义务教育越来越重视，目前初中阶段的教学工作也受到各界的广泛关注，特别是在数学学科教育方面。尽管现阶段我国初中数学教学研究取得了一些可观的发展成绩，不过依然有很多问题有待解决，对于这些问题，我们应加以重视并进行深入思考，尤其是针对体现学生核心素养方面的问题，更应深入探索并解决。对此，我们应当将培养学生综合素质水平看作是教学的核心目标，特别是要重视学生核心素养的培养。

简介：

简介：　　摘 要：小学阶段的数学科目是基础性科目，是打开学生数学视野的一扇窗。建构数学核心素养成为新时期小学数学学习的重要目标，教育工作者需要针对教学目标，进行课程设置，突出实践课程的反思性与合作性。本文通过小学生数学核心素养必要性的分析，进一步明确了该素养的培养方式及培养措施。  　　关键词：数学核心素养 ;小学数学 ;教学 ;研究  　　数学核心素养是针对良好的数学教育课程的基本理念，符合小学生学习的总体目标及前瞻性要求，也是义务教育阶段数学教学本质的体现。培养小学数学核心素养，需要从整体把握核心素养内涵，构建完成的教学体系，使小学阶段的教学不流于形式，为国家培养有能力、有能量的社会主义接班人。  　　一、 培养数学核心素养的必要性  　　数学核心素养是基于数学基础知识与技能的学习过程中形成的，反映数学知识所蕴含的数学思想方法的本质体现。数学核心素养指在培养学生数学原理的应用能力，也是数学学科的真正价值的体现。首先，通过数学知识的学习，具备一定的空间观念，可以与其他领域融会贯通，学习到解决问题的办法同时应用到实际工作中去。这是一种学习能力与应用能力的培养，也是数学核心素养的体现。其次，数学的学习可以学到传统的计算、统计、测量等基础原理，掌握基础原理不是目的。目的在于掌握数学知识技能，提高学生的理性思维能力及创新能力。通过数学的学习，形成一种理性的逻辑思维方式，使学生在成长的过程中学会逻辑推理，推广成为有因才有果的思维状态。基于此，学生学会理性思维，有自己的观点，不盲从于任何观点或做法，提高学生的思维活跃能力，有利于学生的个性化发展。再次，数学核心素养的培养可以将学到的数学知识应用到实践中去，使学生不再有数学无用，只要学会算数，其他都不重要的想法，更加努力地学习数学，提高数学科目的学习兴趣。只有激发了学生的学习兴趣，学生才有可能深入地去学习数学。  　　二、 培养数学核心素养的路径  　　小学数学核心素养的培养需要将教学模式与教学方法落到实处，体现在教学活动的各个环节中。教师需要开启创造性思维，拓展学生核心素养的培养方式，将应用到日常教育教学当中去，真正将提升学生数学素养的目标提到议事日程中来。  　　（一） 通过教材挖掘核心素养  　　任何教育阶段的教材都融合了众多学者的心血，小学数学教材也不例外。教师应以教材为基础工具，将数学核心素养的培养与教材相结合，从教材中挖掘数学核心素养相关的、有价值的内容。教师应对教材中的细节部分给予充分的解读，从每一幅图、每一道例题开始做详尽的分析，提出有利于数学核心素养相关的数学问题，与学生共同探讨。使学生对于数学核心素养的形成产生初步的认识。例如：《我们一起去游园》一课，教材中列举了学生们要去公园游玩，对于怎样租车最省钱提出了数学问题。教师在讲授过程中，完全可以从本校开学典礼、看电影、春游等集体活动为切入点，帮助学生理解只要学生们都按座位坐上车了，按照租车钱数最少的方案实行，就达到了省钱的目的。教材中有各种车型所承载的人数不同的彩图，学生可以很轻松地理解马路上的车功能及载重都是不同的，我们要按照需要安排用车。这就是数学问题在实际生活中的应用，小学数学核心素养就是通过解决生活中的问题逐步培养出来的。  　　（二） 创建真实的生活情境反应数学问题  　　数学核心素养可以说是一种妥善解决生活实际问题的高级能力，对于小学生来说，通过情境设计更深层次地理解存在的问题，找到解决的办法将是最好的培养数学核心素养的方式。但是這里的生活情境要求贴近生活，是学生们唾手可得的真实的生活情境。例如：面积的学习，它可以解决生活中的很多问题。那么小学生最好理解的莫过于教室、操场、家。教师在创建生活情境时就要考虑学生的理解方向。学校想在假期的时候装修教室，需要同学们帮助老师来统计一下我们班需要多少片瓷砖。然后，教师只需要提供一把米尺和瓷砖的尺寸就可以了，其余的过程由学生们开动脑筋来解决问题。最后教师可以针对这一问题进行分小组的讨论，激发学生的自主学习热情。  　　（三） 采用新型评价方式促进数学素养提高  　　笔试是检验学习效果的最传统方式，但笔试并不能完全反映学生学习的成果。它只能评价知识的掌握程度，而对于知识的应用能力确不能体现。因此，在评价方式方面需要一线教师发扬创新精神，对于学生的点滴进步有清晰的了解，及时给予积极的、客观的评价，学生在收到积极评价信息的同时会更加努力，进一步完成自主学习的任务。新时期的社会发展表明，学生的发展方向是开放式的，并不是分数高的学生就一定有较好的前途。在小学阶段的教育教学中，教师更应当注重学生生活能力、学习能力的提高。部分教师采用的档案袋记录学生的生活状态、平时点滴进步情况、成长历程等，就是一种较为积极的评价方式。使每名学生在成长过程中都能体现出自信的一面，对数学核心素养的培养起到了积极作用。与此同时，提升小学数学教师队伍的整体素质势在必行。随着新课改的进行，对小学阶段的教学模式提出了改进的方式，对于在职教师也提出了新的职业要求。作为教育工作者，应逐步提高自身素质，强化学校间的交流与合作，使教师有机会有平台实现教学先进经验、先进方式的沟通与研究，促进小学数学素养的培养进程。  　　综上所述，我们每一名小学数学教育人，都应该从日常教学工作做起，坚持反思性教学实践，积极探索培养小学生数学核心素养的有效策略，提高数学学科的教学质量。在教学实践中，应做好小学生成长道路上的领路人，加大力度培养学生数学素养的同时，均衡学生的德、智、体等全面发展，落实立德树人的基础目标，为祖国培养更优秀的社会主义接班人。  　　参考文献：  　　 [1]周建军 .哲学启蒙：数学教学的另一种可能 [J].小学数学教育， 2018（ 20） .  　　 [2]南红阳 .浅谈小学数学教学中培养学生数感的途径 [J].数学学习与研究， 2015（ 4） . 

简介：　　【摘要】本文主要通过分析现阶段小学数学的日常教学中核心素养的现状，并对其在日常教学中的应用进行分析与研究。下文是我的一些见解，望大家不吝赐教。  　　【关键词】小学数学  核心素养  教学改革  　　小学数学并不是单纯的理论概念的教与学，这阶段的学生学习数学，需要融入生活，才能便于理解，是需要将核心素养融入到日常教学中来，才能真正的让学生们学以致用。小学数学核心素养在日常的教学中的有效利用可以使学生们真正的体会到学习数学的真正价值。数学并不只是数字与图形的游戏。虽然很多教师在日常教学中需要理论依据进行教学，但近些年来“核心素养”这一字眼频繁的跳跃在教学一线，期在实际教学中发挥这至关重要的作用。  　　 1.数学核心素养的概念理解与小学数学教学现状  　　 1.1数学核心素养的概念  　　数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。  　　 1.2教育观念落后  　　多年来的教育体制，已经不符合现在社会进步给教育界带来的冲击。现在的教与学不同于往日的教学，学生需求在社会发展的冲击下，发生了变化，但多数教师还停留在以往的教学观念中不肯学习，不肯进步，因此这一现象严重制约了小学数学的教学改革。  　　 1.3缺乏教学经验总结与改进  　　小学阶段的学生学习需要教师的大力引导与关注，每个教学阶段的学生思维方式都在发生着由于成长带来的变化。而现阶段，多数教师用同一种教学方式面对所有阶段的学生，这必然是不行的，是低效的。如果教师能善于总结各阶段学生的教学经验并作出改进，那么小学数学课堂教学的改革之路将会更加顺通。  　　 2.数学核心素养下小学数学教学改革中遇到的问题  　　 2.1教师对于核心素养下小学数学改革认识不足，不积极参与。  　　众所周知，教师的教育教学水平直接影响着小学数学教学的改革，因此，在小学数学教学改革中，培养合格的小学数学教师是一项很重要的任务。与此同时在我国大多数地区，传统的教学模式依然根深蒂固，这直接导致了教学模式创新和改革的困难，甚至是寸步难行，分析其原因，离不开一线教师的改革观念。对于基于数学核心素养下小学数学教学改革同样遇到了这类问题。我们都知道，改革是要“流血的”，新的教学模式的开展必然是困难重重的，由于一线教师对改革的认识不足，很多一线教师面对传统的教学模式带来的舒适不肯做出牺牲与改变。这成为了基于核心素养下小学数学教学改革中遇到的观念问题，这一问题得不到解决，改革将难以进行下去。  　　 2.2改革方法不合理  　　根据社会发展的要求和教育改革的需要，傳统的以应试考试为主的教学模式已经被淘汰了。应运而生的基于核心素养的教学模式，让学生得到全面发展正在被大力推广。数学核心素养强调学生在学习中养成自主学习能力和主动思考之外，还注重培养学生严谨的逻辑思维和创新能力，促进学生全面发展，学生应明确数学在社会发展中所处的地位，培养自身发展问题、分析问题和解决问题的能力，用数学的眼光去认识遇到的问题，提升自己的数学能力。同时，数学核心素养这一概念的提出，让小学数学课堂教育改革得到了进一步的发展。但由于很多一线教师经验不足，不能很好地总结方法，导致改革过程中出现了很多错误。所以我们应总结相关经验，让更多有改革意识的教师，在日常小学数学教学中基于数学核心素养用正确的方法引导学生。  　　 3.基于数学核心素养的小学数学教学改革措施  　　 3.1加强数学核心素养下小学数学教学改革人才培养  　　众所周知。良好的教育离不开优秀的老师，作为教师，在基于数学核心素养的小学数学改革的背景下，要想紧跟教育发展趋势，就应做好一系列的应对准备。首先，我们应建立全面的数学知识体系，有利于从不同角度来为学生解答数学问题，以拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。其次，树立良好的基于数学核心素养理念下的教育理论，则可以指导教师进行实践教学，帮助教师掌握学生生理和心理特点，引导学生探究数学的奥妙。总之，这就要求我们小学数学教师要加强自身学习。这不仅仅是简单学习数学基础知识，更要求我们有良好的教育理论，可以指导教师进行实践教学。  　　 3.2以学生为主体，激励学生自主学习  　　在小学教学过程当中教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学，引导培养学生的自主学习，使学生能够综合地、整体地、持久地掌握数学学习的本质。  　　例如：在进行《平行四边形具有不稳定性》这节课程的教学时，我们可先利用多媒体进行视频播放，让学生们看看在日常生活中有哪些平行四边形具体不稳定性的案例，这样便于学生对于这一定理的理解，更加有助于激发学生对于数学学习的兴趣，使学生们感受到数学就在身边，它不是枯燥无味的数字，从而逐渐爱上数学学习，迈上自主学习之路。从根本上有效地为小学数学教学改革提供了有效的基础。  　　 3.3教师有效引导学生学会学习，培养学生学习兴趣  　　小学阶段，学生思维不够成熟，学生在进行数学学习的过程当中，对于所学知识点的把握和理解后，教师应再引导学生进行有效的思考和探究，使学生能够掌握关键性的词语，激发学生的想象力，提高学生的数学学习积极性。教师要在此过程当中注重对学生的学习方法进行有效的帮助和引导，提高学生的数学学习能力，增强学生的学习热情，使学生要学会重视难点、易错点，增强学生的理解能力，使学生准确的理解各个知识点，有效的帮助学生进行知识的巩固和提升，加深学生的学习印象。  　　例如教师在引导学生学习列“算式”时，教师在进行讲解之后，教师应开展相应的教学引导，首先教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平和理解状态，并且根据学生较容易理解错误的点来进行归纳和总结，使学生在学习的过程当中加深自己的印象。例如“除”和“除以”的区别。学生很容易在进行学习的过程中，混淆词义。教师要帮助学生充分认识这些词的重要性以及意义，加深学生的学习印象，学生经过学习比较，能够有效地鉴别出“除”和“除以”的区别。经过教师这样有针对性的引导和帮扶，能够使学生进行精细的学习，提高学生的学习效率和质量，增强学生的记忆和理解能力，加深学生对知识点的掌握程度，使小学数学教学更具有效率和质量。  　　 4.结语  　　综上所述，我们可以看出教师在进行小学数学教学改革过程当中，困难重重。在基于核心素养下小学数学教学改革要以学生作为教学的主体，对应学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学策略上的创新，激发学生的阅读积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够主动的融入到数学学习当中，提高学生的数学学习兴趣，从而有效提高小学数学教学的改革效率。  　　参考文献：  　　 [1]刘瑞 .小学生数学意识的培养探究 [J].内蒙古师范大学学报（教育科学版） . 2006（ S2）  　　 [2]张伶 .小学数学教学应重视意识培养 [J].广西师范大学学报（哲学社会科学版） . 1998（ S3） 

简介：摘要：核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，同时也为新一轮的基础教育课程改革提供了新的方向，其中也包括小学数学教学改革。本文将结合自身的教学实践经验，以科学的教育理论为依据，从引导学生自主思考、充分挖掘学生想象、开展合作探究活动个层面出发，系统地分析如何基于数学核心素养来推进小学数学教学改革。

简介：摘要数学属于科学的一种学科，被应用于很多领域，也是研究科学技术不可或缺的工具．小学数学是数学教育的早期阶段，会为今后数学的学习打下基础，小学生的思维方式与成年人相比，还很纯真稚嫩，自我约束能力比较差，对事物的是非分辨能力不强，心智还不成熟，但也有着天马行空的想象力，这就需要教师积极地引导，对学生的教育要适合学生身心发展情况，数学学习的过程不应该让学生被动地接受知识而应该通过学生自主探索运用学到的知识和经验，学习新的数学知识。

简介：摘要：在小学教育过程中，随着我国社会不断发展，越来越多的人把目光放在了教育方面，作为学生学习的启蒙阶段，小学教育对学生的核心素养培养极为重要。本篇文章就以数学核心素养背景下，小学数学教学时间的注意事项。

简介：摘要数学不仅是一门学科,也是一种文化,随着时代的进步与发展,人们越来越认识到数学文化在日常的生产生活中的重要作用。因此,培养小学生的数学核心素养,促进小学生的综合能力发展就成为了当前数学教师关注的主要焦点,也是他们要探讨的主要问题。本文主要阐述了数学核心素养的基本内涵以及培养学生数学核心素养的重要意义,并提出了培养学生数学核心素养的几点教学策略。

简介：

简介：陕西省延安市安塞区第四小学 摘要：新课程改革在小学数学教学中不断深化发展，越来越多的教育者开始高度重视，

简介：摘要：核心素养视角下小学数学教学创新活动的开展对提高小学数学教学模式的先进性与科学性具有重要影响，小学数学教师应在深入研究核心素养理念与培养途径的基础上，探索出更加符合小学生数学学习特点、效果更佳的小学数学教学模式。基于此，本文主要探讨了基于数学核心素养的小学数学教学改革。