初中数学教学中如何渗透数学核心素养方法

初中数学教学中如何渗透数学核心素养方法

舒显柳

湖南省怀化市第四中学 湖南 怀化 418000

摘要：随着国家对义务教育越来越重视，目前初中阶段的教学工作也受到各界的广泛关注，特别是在数学学科教育方面。尽管现阶段我国初中数学教学研究取得了一些可观的发展成绩，不过依然有很多问题有待解决，对于这些问题，我们应加以重视并进行深入思考，尤其是针对体现学生核心素养方面的问题，更应深入探索并解决。对此，我们应当将培养学生综合素质水平看作是教学的核心目标，特别是要重视学生核心素养的培养。

关键词：初中数学；核心素养；培养方法

目前来说，我国教育体制改革正在稳步进行中。新的教育思想要求我们应对学生的综合素质进行全面考察，从而培养出符合当前社会人才需求的复合型人才。一个国家的人才素质是衡量国家教育水平的核心因素。由此，对于初中阶段的数学教学，应保证学生能够将知识内容和实际应用连接在一起，促进学生数学思维的提高，帮助学生养成良好的思维、学习习惯。本文在探究初中数学核心素养和学生学习能力的基础上，对培养学生核心素养的方法策略予以归纳，以期为初中数学教学工作者提供可靠的教学参考经验。

初中数学教学中渗透数学核心素养的意义和主要内容

（一）初中数学教学中渗透数学核心素养的意义

数学教学目标包括显性目标和隐性目标这两个方面，而核心素养即包括在隐性目标当中。基于新课程改革的标准要求，初中数学教学除了要求学生掌握数学公式、数学概念、相应定理和法则之外，还要帮助学生锻炼数学逻辑，使其能够用数学思维来解决现实问题，积累更多的数学活动经验，这就是培养学生的核心素养^[1]。在数学课堂教学中渗透核心素养的培养，这和新课标所提出的“基础性、整合性、前瞻性”要求相契合，并且也是目前数学教学的一个重要目标，还是数学教学后期发展的必然方向。

（二）初中数学教学中培养数学核心素养的内容

数学核心素养体现出综合性、系统性、复杂性等特点，涉及的内容非常广泛：首先是培养学生以数学思维来解决问题的能力。在解决各类生活问题时，应能够以抽象思维、数学思维、逻辑分析能力等对问题进行合理解决。第二点是掌握数学方法^[2]。具体来说，就是在以数学思维来解决问题的过程中，需要结合特定的问题解决方法来降低问题的困难度。第三点是在当下的市场经济背景下，各行各业的发展都和数学密切相关。最后一点是在遇到生活中各类复杂问题时，可以以数学思想来发散思维，寻找问题的正确答案，对数学知识进行适当调整，从而打破常规，更好更快地解决问题。

（二）初中数学教学中渗透核心素养的实现方式

（一）科学的课堂教学设计

基于核心素养理念的初中数学教学设计要求教师充分融入核心素养培养理念，打破单纯传播知识的传统教学观念。教学设计应与教材内容及学生的学习情况相结合，并思考如何凸显数学的价值。数学的价值取向涵盖文化取向和知识获取这两项内容^[3]。在传统的教学模式当中，学生仅是学习知识，注重培养应试能力和技巧，使得学生的主体性遭到限制，不利于学生数学核心素养的培养。而文化取向则是在教授学生专业知识的前提下，强调培养学生的数学综合素质，重视学生的主体地位，对学生进行合理引导，使其能够利用所学知识来解决生活中的各种问题，将学生从应对考试的学习状态中解脱出来，让学生感受数学知识的趣味性。为保证数学教学能够同步实现文化取向、知识传授的目的，教师在进行教学设计时应当全面考虑，对课堂内容进行合理安排，并选定有效的教学方法。最终的教学设计应当起到激发学生积极主动性的目的，保证学生可以公平地参与到课堂活动中。

（二）合理的课堂教学引导

一直以来，我国的数学课堂教育都是较为直接的，直奔主题、鲜有延伸，学生很难很好地适应教学节奏，学习兴趣也很难提高。这种极为直接的教学方式灵活性不足，学生被动接受地接受知识，只是暂时掌握了知识点，而很难将知识转化为自身技能并进行活学活用。数学核心理念下的数学课堂强调学生积极、主动地学习知识，并在学习的过程中进行延伸探索、思考分析，锻炼数学相关的逻辑思维能力、分析能力等。举例讲，比如在教“二元一次方程组”时，教师可以结合经典的“鸡兔共笼”问题来引导学生进行思考，设定合适的未知数x、y，之后找出等量关系，列出二元一次方程组，再循序渐进地带领学生解方程组，从而掌握该类问题、方程组的解答方法。以教学联系实际的学习方式，在开始解题之前先提出相关问题，通过思考基础问题，逐层深入来解决最终的实际问题，这种教学方式能够避免学生因为问题太难而产生抗拒心理，由浅入深地让学生更好地吸收知识。

（三）有效的课堂教学过程

在我国传统数学课堂教育中，教师在课堂上多占主导地位，学生被动地接受知识灌输，并记录相应的知识点，学生的主观能动性无法得到凸显，在课堂上，学生也很少有机会可以展示自己、表达自己的想法。这种毫无生机和活跃度的课堂教学方式使多数学生对课堂学习都提不起兴趣，更谈不上去主动思考和探究。培养学生的数学核心素养，首先要思考如何提高课堂教学的活跃度，让课堂教学真正发挥效果，让学生可以在课堂上收获更多专业知识。对此，教师要思考如何优化教学方式，提高课堂的活跃度。举例讲，在学习“数据收集和整理”相关内容时，教师可结合多媒体来制作课件，让学生试着将一些凌乱的数据进行分类

^[4]。在分类之前，可让学生进行分组讨论，思考数据的归类标准，从而按照一定的规律对数据进行归类整理。就像我们生活中对物品进行归类一样，需要按照特定标准对所有物品进行定性，之后再将统一性质的物品归为一类。在整理归类数据之后，可引导学生用多种类型的图标来将数据表现出来，引出数学统计方面的内容。对于这种多媒体教学方式，教师应思考如何使知识点更加直观、更容易被理解，教学工作应以保证学生充分理解为前提，在此基础上再融入核心素养的培养，促进学生综合素质的提高。

（四）灵活的课堂测试方法

“规律是数学的灵魂，发现规律比记住规律更重要”这句话透露了数学学习的技巧。在学习数学的过程中，只要细心观察，我们可以发现很多潜在的规律。发现规律、学会运用规律解决问题，这也是一个重要的数学核心素养。对此，教师也需要在课程教学后对学生进行及时测验，从而判断学生知识学习、规律掌握的情况。在学习完成后，教师可按以下几个部分来设计测验内容，及时检查学生的学习成果：首先是基本练习部分。该部分练习以基本的计算、作图、掌握公式和定理为主要的考核内容；其次是综合练习，以基本的知识储备为支撑，对所学知识进行提高和巩固，通过综合性练习来发散思维；第三部分为开放性练习，该部分应尽可能涉及多种题型，重点考查学生的理解、想象、应用能力，判断其是否能够对知识进行拓展应用，考察其数学思维与综合应用水平。

三、结束语

分析之后可以发现，在初中数学课堂教学当中注重提高学生的数学核心素养，这可以很好地体现学生的核心素养，并且充分契合了新课程改革的教学要求，对于教学工作者来说，我们应当明确核心素养的概念与特征，从而将其充分与数学知识结合起来，创新数学教学思路，以创新思维来开发多元的教学内容，针对学生的个性化学习需求进行有效培养，帮助学生更好地提高其数学核心素养。

参考文献：

[1] 刘竹霖.浅谈初中数学核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(2).

[2] 王秀林.谈初中数学的核心素养培养[J].当代人,2018,(12).

[3] 卢卫平.初中数学教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊,2018,(A4).

[4] 黄聚鸣.浅谈初中数学核心素养的培养[J].学周刊,2018,(22).