简介：摘要阅读文字在我们身边无处不在，无处不有。大到名著、唐诗宋词、文章句段，小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。

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简介：摘要幼儿园的早期阅读教育活动，是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。因此，在幼儿园早期阅读教育活动中，我们开展了形式多样的教育活动，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，培养幼儿的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力等，为孩子以后的学习活动奠定了基础。

简介：摘要语文阅读方法的指导是对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导，主要从“巧设思维情境，渗透阅读方法指导；回顾学习过程，总结阅读方法；提供迁移机会，巩固运用阅读方法；进行序列训练，促进认知策略发展”等四个方面进行。

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简介：摘要阅读教学是语文教育的重要组成部分，阅读能力，是综合能力的体现，是语文教学的核心内容之一，也是考试的核心内容之一。培养阅读习惯，对学生进行读书方法的指导，营造读书氛围，课内外阅读的相结合来指导学生的课外阅读。提高学生的阅读能力。

简介：初中语文阅读教学主要是为了帮助学生认识世界,加深学生对知识内容的深层體会,进而促进学生思维能力的发展。在初中语文教学过程中,阅读能力培养的研究具有十分重要的作用,但是,现今初中语文阅读教学还没有引起人们的普遍重视,阅读教学还没有充分发挥出其应有的作用,为此,一定要加大对初中语文阅读能力培养的研究。

简介：摘要小学语文教学的主要目的是培养学生的阅读能力和理解能力，使其能够真正理解文章的主旨大意。但是传统教学过程中教师对文章内容的讲解非常细致，影响了学生创新性思维的发挥。为了能够满足素质教学的要求，提高小学生高年级语文阅读教学的有效性，本文就教学过程中可以采取的策略进行了详细介绍，如选择合适的阅读材料、培养学生正确的阅读方法、加强课外阅读和调整阅读教学方法等，充分调动学生在阅读学习中的积极性和参与性。

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简介：在小学语文教学过程中,词汇、阅读、语法、写作是其中的四大组成部分,词汇是语文学习的基础,阅读是培养学生表达能力与阅读理解能力的桥梁,语法是了解句子结构,学习语文知识的有效途径,写作是语文知识的升华,在语文教学中都发挥了重要的作用,具有不可替代性.其中,阅读教学更是较为重要的关键环节,通过阅读教学,可以发挥阅读教学的重要性,掌握有效的教学方法,提高教学质量.

简介：作为培养人才的教师，要想方设法地通过多种渠道去培养学生，更要用新的教学理念去打动学习，拨动学习的心弦，让学生心悦诚服地去“读书”。关键词阅读方法、创新思维、兴趣、主动性、在小学语文教学中，教师应加强学生的阅读方法指导。特别要珍视学生在个性化阅读中所形成的感悟与思考。这不仅有利于学生语文创新性思维的培养，也有利于教学目标的顺利实现。一、明确要求，加强训练，培养自主解决问题的能力。阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲读课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固、运用在讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。与讲读课文的教学相比，阅读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所降低。根据阅读课文的这一点，教学时应以学生自学为主，教师指导为辅，抓住重点，自学自练，互相交流，检查指导。1、抓住重点，明确要求。当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文，锻炼阅读能力。因此，教师提出的要求必须明确，围绕重点，还要注意量和度。在一般情况下，可以课后思考为依据，因为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。2、自学自练，解决在阅读中的问题。学到新的知识，有了新的体会，毕竟是初步的练习运用，学生必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织交流、检查指导。在学习讲读课文的时候，学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿来运用，会显得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。二、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读。兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等教学手段，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性。更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中。学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解。从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。三、教给孩子合适的阅读方法。学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化地积累学习方法、领悟学习规律，以阅读促写作，以写作促理解，全面提高语文学习，使字、词、句、段、篇、章融为一体，做到读有作用、用有所长。1、浏览。要求学生在最短时间内了解文章大概意思、主要人物，这就要求提高速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度，这就要求老师要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。2、细读。细读就不必读得太多，只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的部分，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。要激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。3、回味。即对文章进行“全面理解，综合分析”，理清文章的脉络，抓住主线，身临其境地去体会作者的思想感情，然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习，最后形成对文章的最终评价。由于建立的第二步的基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。四、发挥学生的主动性，让学生多读、多说、多写。1、多读。每篇课文都要先叫学生回家预习，让学生能大体知道课文讲什么。教学时，教师可以先让学生初读课文，解决生字词，把不太通顺的句子多读几遍。每篇课文都会有生字，待学生自主学习后，同桌互相纠正，这样，学生的读书水平就可以大幅提高。2、多说。精读课文则是与文本的对话，要让学生说出自己对课文的了解。尽量多让学生说，这样老师就可以充分了解学生理解文本的程度，从而有针对性地展开教学。每次课文都让学生说说自己的理解，孩子们的理解能力也会逐渐有所提高。3、多写。教完生字后，要让学生描红生字，并且把难写、易错的字多写几遍。在这个过程中，老师要指导书写。五、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟。语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。教师在上语文阅读课时，要具体到一个班，学生的情况很不一样，教师应根据不同的情况区别对待。要注意不要把阅读课上成讲读课，要充分相信学生的能力，从实际出发，适当要求学生，不能操之过急。这样，全班的每个学生既不会失去信心，也不会自满松懈，都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。

简介：摘要阅读，对于人来说是一项非常重要的技能。它的存在和强弱可以帮助人自主认识客观未知领域，这在学生个人发展中具有十分重要的辅助作用。本文以下将结合笔者自身多年的语文阅读教学经验，对经常容易出现的阅读问题，以及相应的解决方法进行简要分析，观点不成熟之处，望与各位共勉。

简介：摘要绘本阅读已成为低年级阅读课的首选，绘本教学也被列入课堂教学的范畴。如何合理开发和利用绘本资源，发挥绘本教学的优势，提高学生的语文阅读能力，已成为当今教学工作者关注的主要问题。研究发现，目前小学低年级儿童图画书教学仍存在一些问题。本人就小学低年级语文绘本阅读进行课题研究，希望通过本次课题研究能够提高学生的阅读能力。

简介：摘要教师应重视语文阅读教学，采用多样化的语文阅读教学方法，创设良好的阅读氛围，引导学生掌握正确的、科学的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的学习主动性来提高学生的阅读效率，培养学生良好的阅读习惯，将阅读变为学生生活之中重要的部分。

简介：精读、选读和略读是我国人教版小学语文课程对语文课本阅读要求之一,但一些语文教师在教学过程中总是以精读课文为主要教学内容,忽略略读课文和选读课文。本文将从略读课文入手,探究我我国小学语文略读课本教学现状,并且针对相应问题和不足提出合理性建议。

简介：摘要在小学语文教学中，阅读是一项教学重点，同时也是一项难点。具备良好的阅读能力能够有效促进学生语文素养的形成和学习能力的提高。通过培养学生阅读的兴趣，可以让学生的视野得到开拓、知识面变得更宽广，有利于学生通过阅读形成正确的价值观。加强对小学生课外阅读的指导，让小学生体会到阅读带来的快乐，并且积极主动的投入到阅读活动之中，是广大语文教师应该追求的目标。本文首先简要分析了小学语文的课外阅读现状，然后对如何让小学生体会到快乐的课外阅读进行了探讨。

简介：摘要小学语文阅读教学在小学语文课堂教学中占有十分重要的地位，它是连接语文听说读写的教学纽带，能有效地提升小学生的语文综合素养和应用技能，对于拓展学生视野、发散思维、陶冶情操等具有重要的作用。因此，小学语文教师应当对此高度重视，积极探寻有效的教学策略，优化语文教学质量。

简介：摘要小学语文教学内容主要集中在字词、阅读、写作、口语交际等方面，每一个层面上的教学共同构成了整个小学语文教学的全部内容。只有将每个部分都完成得比较好才能保证学生在小学阶段的语文教育是合格的。在这些不同的教学内容中，阅读教学尤其关键，它是在承接字词教学的基础上延伸的部分，也是写作教学不可分割的影响要素。