简介：摘要通过阅读文章不仅能够陶冶情操，更能够提升自身文化素养。因此，作为小学语文教师，为了提高学生的阅读水平，应该传授给学生阅读方法，让学生精读、精练、精理解，通过阅读体会作者写文章的用意以及思想感情，初步感受文章中生动形象的语言，从而模仿和学习，提高自己的阅读能力。

简介：摘要书是人类进步的阶梯。读一本好书，可以让心更明净，让视野更开阔，让阅历更丰富，让人生更充实。就学生而言，学好语文，仅仅靠课堂阅读是不够的，学生不仅要读好课内的知识，还应该进行课外的补充。作为一线的语文教师，除了教给学生知识外还要教给学生好的阅读习惯和好的阅读方法，让学生学会自主地阅读、愉快地阅读。

简介：摘要阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。阅读教学是语文重要组成部分，教师在阅读教学过程中树立“以阅读为本，以学生自读为本”的指导思想。要有系统、科学的方法，注重培养学生阅读的方法和技巧，提高学生的能力。同时，又要有一定量的阅读，做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，逐步提高阅读能力。

简介：

简介：摘要“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。”阅读教学作为全面检验、提升学生语文综合能力的载体,在小学语文教学中具有重要作用。语言文字作为文章的基本组成部分,运用得恰当与否直接影响着文章的情感表达。语言文字表述能力的提高,又需要在阅读实践中习得、巩固。文章从在语文阅读中加强诵读训练等三方面讲了提高小学语文阅读在学生语言文字运用能力培养中的作用。

简介：摘要在当前的小学语文教学中，这一门基础的学科对于学生的发展会起到非常关键的作用。而语文的课外阅读就有助于学生对语文课程的学习。在当前我国的教育体制改革的推进过程中，加强对学生的课外阅读的教学，能够帮助学生更好地积累素材，让学生在其他的教学环节中也能够得到更好的发展。因此，每一位教师都应该思考和分析，如何才能够更好地提高学生的课外阅读能力。本人对此展开了深刻的探讨。

简介：摘要阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界、发展思维，并获得审美的体验活动。阅读能力的提升不仅能够丰富学生的体验，还能有效提升学生的鉴赏能力，升华学生的精神世界。本文基于小学语文，就阅读能力的提高进行了如下阐述。

简介：摘要阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

简介：阅读教学在语文教学中是很重要的一个部分,良好的语文阅读水平不仅能够使学生在阅读过程中准确把握文章脉络和线索,也能够准确意会作者想要表达的思想感情。小学阶段的语文教学对于学生奠定以后的语文阅读基础有一定的影响,因此有着启蒙的重大意义。而在新课程背景的教育下,对于学生的阅读教学提出了更高的要求,要求老师更加关注学生对文本知识的掌握,在斟字酌句当中体会文字的内涵,从而能够获取一定的语文阅读能力,提升自己的文学素养。为此,笔者针对文章中如何提高小学生的语文阅读能力以及在语文阅读教学当中应该如何做,提出一些自己的看法和措施。

简介：

简介：

简介：

简介：小学阶段的学生由于语言文字积累还不够丰富、表达能力还不够熟练等原因,在阅读欣赏方面存在一定的困难.因此,小学阶段的阅读教学显得极为重要.但是,学生阅读欣赏能力的提升需要具体的策略作为途径,科学的计划作为指引.文章结合笔者教学经验,探讨在小学语文教学中如何提升学生的阅读欣赏能力.

简介：在小学语文教学中，阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。阅读教学是语文教学中的重中之重，良好的阅读能力不仅能够让学生更好地把握整片文章的大意，也是能让学生更好地把握文章所要传达的感情，而小学阶段阅读教学的教育更是对小学生有着启蒙的意义。关键词语文阅读、阅读能力、阅读兴趣、阅读教学是小学语文教学中一个十分基本环节，处于重要地位，苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见，培养学生的阅读能力有其重要意义，它是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。那么，怎样才能提高学生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣，提高学生阅读的能力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。二、多样朗读，培养语感。有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。如教学《黄山奇石》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受到黄山石头的多而奇，读着读着，对黄山的喜爱之情，就自然而然地用语气表达出来了，正所谓“书读百遍，其意自见”。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。三、阅读教学要教学生“学”。阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源。“阅读教学”包含两个方面内容一是“教”二是“学”，教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。因此，阅读教学，担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。那么，怎样教学生“学”呢？一是突破旧框框，调动“学”的积极性。首先要创设一种无顾虑、愿意学习，喜欢与老师、同学交流见解的学习情境，设法把学生真正引入教学过程，教师与学生，学生与学生应在知识上、感情是进行传递和交流，特别要注意形成学生自己积极参与的局面。二是教给学法，使“学”落到实处。在对旧的课堂模式有所突破，确立以学生“学”为主体的教学模式。学生初读课文，题目首先映入眼帘，教师要教如何理解题意。开始读文章时，应教学生读的慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得连贯上。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读能力。在学生掌握了初读课文方法以后，还要教比较深刻地理解课文，学会精读文章的方法。在学生掌握了精读文章方法之后，还要教会学生对全文进行归纳、总结。四、抓中心巧设疑，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。五、努力营造阅读想象的氛围。在阅读教学中培养学生的想象力，首先要引导学生读好课文，让学生在读中想，在想中读。如《可爱的草塘》一课，作者这样描写草塘倒映在水中的美景“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说自己的感受。学生有的说“我感受到了水非常清澈。”有的说“绿色的芦苇和蒲草，蓝色的天空，白色的云朵，把草塘装点得真美。”接着，我引导道“大家说得真好！朗读这句话时，我们要特别注意哪些词？”学生很快回答“清凌凌、更绿、更蓝、更白。”最后，我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面，学生很快就进入了文章的意境。这一训练，很好地培养了学生的想象力。六、抓重点词句，突破阅读。一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，笔者采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是…也是…”、“既…又…”、“连…都…”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。总之，在阅读教学中，作为教师，我们要充分发挥自身的引导作用，把时间交给学生，把阅读的自主权让给学生，充分调动学生的阅读积极性，让学生在宽松、活跃的阅读氛围中爱上阅读。阅读训练的方法也很多，这需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。

简介：

简介：随着现代教育体系的完善以及多元教学方式的创新运用,传统教育模式正在发生变革.在小学高年级语文教学中,通过培养学生阅读能力,可以引导学生深入思索,让整个教学过程变得更具有体系性、针对性、实效性,满足当前小学高年级语文教育需求,实现新课程教学改革目标,提升学生语文阅读教学综合效果.

简介：

简介：摘要小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过“教学有法，教无定法。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪。本文我们就结合当前小学语文阅读课堂的发展状况，对小学语文阅读能力的有效提高方法作简要分析。

简介：摘要小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。

简介：