简介：所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思考，不断提出问题和解决问题。问题意识是创新的内在动力，一个没有问题意识的人是绝对不可能有创新行为的。

简介：摘要社会的不断进步对学生整体的素质要求越来越高，因此，在初中语文教学中激发和培养学生的问题意识，对于逐渐转变学生的学习方式、落实新课程改革的目标具有重要的作用。在语文教学中，要破除学生在学习中对于教师和书本的迷信，在日常学习中发扬质疑老师和书本的精神，培养自我的思维发散意识，推动学生的全面发展。所以语文教师在实际教学活动中应当通过对整个教学过程的分析，制定良好的教学计划，培养学生的问题意识。

简介：

简介：天天3岁了，始终无法集中注意力。看她玩游戏，总是一样换过一样，从来没有完整地做完一项游戏。一点耐性也没有。豆豆4岁了，玩游戏的时间不超过10分钟。总是一会玩这个，一会玩那个。让他画画或做数字游戏，他一下就玩腻了，只有在外边玩沙堆时能玩得很久。

简介：梳理＂花儿＂语言研究的成果发现,多数＂花儿＂采录者和研究者不谙方言,往往把一些字写错、音注错、义释错,有碍于对＂花儿＂思想内容的理解,有损对＂花儿＂情趣的体味。部分学者分析＂花儿＂押韵及格律时,存在术语不专业或不严谨;研究不充分却妄下断语;不熟悉方言,分析错误或举例不当;用汉语拼音标识,不利于＂花儿＂传播等现象。此外,学者对＂风搅雪花儿＂和＂花儿＂语言民俗等问题的研究仍嫌不够。＂花儿＂语言研究依旧任重道远。

简介：［内容摘要］：提出问题比解决问题更重要。当前的科学教育，我们更多的是在教师的引导下，孩子按部就班地开展一个个实验，学生是被动学习。缺乏主动探索的欲望。因为他们没有从各种生活中发现问题，也就难有主动寻求问题答案的动力。本文，力求通过以下方法，培养学生的问题意识：一、利用新型教学方式培养学生的问题意识； 1.兴趣引导，培养学生的问题意识。2. 问题引领，培养学生的问题意识。二、因势利导，培养学生的问题意识  三、创设民主平等的师生关系，激发学生的问题意识；四、及时评价，强化学生的问题意识

简介：摘要：目前在小学数学的教学过程中，学生并没有形成良好的数学问题意识，对于数学教学而言，培养学生的问题意识，将问题作为学习知识的纽带，提升学生的学习能力和解决问题的能力，是小学数学教学的根本目标。教师应从学生基础知识的积累应用，培养学生的学习兴趣和增加数学的实践活动方面入手，制定适合学生形成数学问题意识的教学策略。

简介：摘要：在新课程改革深入发展的背景下，小学数学教学中学生问题意识的培养得到了教师的广泛关注，而小学数学教师在教学工作中也要立足于学生的问题意识，以开放式和多元化的课堂组织形式提高学生的学习能力。数学教师要在发挥学生主观能动性，激发学生主动意识的基础之上做课堂教学的组织者和学生思维的引导者，从而真正的实现小学数学教学的本质目标。

简介：【摘要】在教师的思维引导和启发下，学生能够自觉、主动地配合教师的教学步骤去学习、掌握新知识，这个过程只是延续或者重复前人的教学活动而已，并不能够把它与创新精神划上等号。但这却是小学阶段的学生思维独立的重要起点，是一种思维模式的创新。那要如何才能够在基础教学阶段中培养学生的创新思维意识，让学生保持对数学课程的探究欲和好奇心呢？关于这个问题，较为常用的办法就是利用数学问题的设定来培养学生的创新意识，调动学生的数学学习积极性。无论是何种形式的创新，都是以问题作为基础进行的。陈景润之所以摘得“数学王冠上的宝石”，就是源于他对“哥德巴赫猜想”的思考。由此可见，想培养并提高学生的创新思维意识，就要从数学问题开始着手。

简介：问题意识，是指人们在认知活动中，经常意识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态。

简介：母语教学不仅关系到国民的文化素质，而且关系到国家的生存与发展。信息化的今天，写作虽不再有“经国之大业。不朽之盛事”之誉，但依然是公民安身立命的一种能力，创新人才必备的基本素质。社会的进步，使得“学习越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程”。因而，培养和形成中学生的写作素质成了中学作文教学的目标。不少语文教育工作者为此进行了大量的作文改革试验，

简介：摘要学生问题意识的缺失，已经成为制约学生创新精神和创新能力培养的重要因素。教学中，要注重营造民主的教学氛围，培养学生“敢问”的意识；要充分创设问题情境，搭建学生“能问”的平台；要培养学生问的技能，掌握“会问”的方法；要恰当评价，调动“善问”的热情。

简介：〔摘要〕从小学开始，培养学生的问题意识是提高素质教育的有效方式。问题是数学的灵魂，没有问题就不会有较高质量的思维。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保证。在数学教学中注重培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯，使学生敢问、想问、会问、善问，是数学教学成功的关键。在小学数学教学中，教师要有意识的创设情境、大胆实践，让学生在质疑中发挥主观能动性，创造性的学习数学知识。

简介：摘要目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从知识的积累、小学生的兴趣、实践活动、创设情境和生活实际几个方面出发，提出小学生数学问题意识的培养策略。

简介：摘要：数学，不仅是研究自然科学和技术科学的基础，也在人文科学的发展上起着重要作用。而小学数学作为初等教育的重要学科，更应该抓住此机遇，培养学生的思辨能力以及逻辑能力。因此，培养学生的问题意识就显得尤为重要。问题意识是学生在学习的过程中发现问题、提出异议、分析问题和解决问题的一种探究式学习的思维意识。培养学生的问题意识，可以激发孩子学习兴趣，同时转换教学过程中的主体，以学生为主，老师为辅，来开展教育活动。

简介：问题意识是指个体在认识活动中遇到一些难以解决的实际或理论障碍并产生一种怀疑、猜测、困惑、焦虑和探究的自觉的心理状态．这种，心理状态驱使学生积极思考，不断提出问题、转换问题、发展问题和解决问题．

简介：问题意识是培养创新精神的必要前提,也是顺利进行文学鉴赏的重要条件,对于提高赏析诗词意象的能力有着明显的帮助。

简介：常言道，有问必有思，会问必有疑。问题是思维的起点，问题又是创造的前提。正如爱因斯坦所说，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。新课标下，培养学生的问题意识尤为重要。该如何引导学生有疑想问，有疑可问，有疑必问，且问到点子上，问得有深度呢？

简介：一、引导学生发现问题1．从课文描述中发现问题。初中历史教材的内容很简要，很多历史事实都浓缩在几句话里。为了加深理解，我们要有意识地引导学生去发现问题，让学生在以后学习的时候能从字里行间寻找到有用的信息、提出有价值的问题。

简介：摘要在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能，由未知到已知，由不掌握到掌握，由学生的“无问题”到“有问题”到“多问题”的过程，在这一过程中激发学生的主动性、独立性和创造性。那么，在课堂教学中如何解放学生的嘴巴,培养学生的问题意识呢？