简介：摘要中职生问题行为偏多，本研究选定实验班级和对照班级各2个，采用青少年自评量表(YSR)对这些班级学生的问题行为进行基线数据收集，在此基础上对实验班级的学生进行家长、学生、班主任的三维干预，对于不同的干预对象采用不同的干预方法，经过一年多的干预，最后收集干预后实验班级和对照班级的学生问题行为状况，对比分析问题行为被干预前后的变化。研究结果显示班主任对于班级的管理和发展起到了一定的积极作用，有效地降低了学生的问题行为发生率；本研究的三维干预起到了明显的成效，与班主任的正向作用一起有效地促进了学生问题行为向良好方向改善；有效的干预方式包括心理辅导课、团体心理辅导、个体心理辅导、心理健康主题班会、心理健康讲座等。

简介：了解中学生逃避体育锻炼行为现状，构建并检验中学生逃避体育锻炼行为理论模型，以480名中学生为研究对象，对中学生逃避体育行为现状进行分析，通过分层回归、结构方程模型等方法对自主支持、自主动机、计划行为、自我效能、逃避意图与逃避行为的关系进行研究。结果发现，体育活动等级低于19分的学生占52.10%，逃避体育锻炼行为者中女生占56.40%，高于男生；逃避体育锻炼行为者的自主支持、相对自主动机指数、计划行为变量、自我效能感均低于坚持者，而逃避意图与逃避行为均高于坚持者；上述变量均能显著预测逃避意图与逃避行为，其中主观规范与主观行为控制感2个变量对逃避意图的影响最大；建立的逃避行为路径模型分别能够解释逃避意图的40%(男)和37%(女)，能够解释逃避行为的9%(男)和14%(女)，多群组分析表明模型不存在性别差异。结果说明：中学生群体存在较为严重的逃避体育锻炼行为，逃避群体中女性比例高于男性，建立的模型能够在一定程度上解释中学生逃避体育锻炼行为的成因。

简介：

简介：准确把握学生课堂问题行为的内涵,对学生的课堂问题行为进行合理疏导与有效管理是教师维护学生身心健康发展与实现有效教学的必要保障。通过调研发现,教师管理学生课堂问题行为存在管理态度粗暴、管理方式单一、教学能力的局限性及家庭教育缺失等问题。针对以上症结提出四项对策,即以生为本,掌握学生身心发展规律;调整方式,着力培养学生的自我管理能力;提升教学能力,设计人性化课堂;家校共育,建立稳定紧密的家校合作关系。

简介：摘要培智生的班级管理和普通学校的班级管理有所区别，它更加趋向于一种家庭的管理方式。班主任要用爱心建立一个大家庭；制定科学、合理的"家"规，管理家庭；要熟悉孩子，尊重孩子的个体差异，采取不同的教育方法，平等地对待"家"里每一个孩子；要与时俱进，用发展的眼光看待"家"里的孩子，让家庭更加和谐，让每一个孩子在"家"里快乐成长。

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简介：摘要本文以安全行为管理理论为据，以员工的不安全行为为关注对象，通过对员工行为的观察和分析，找出不安全行为的内在和外在因素，进而制定有效的事故预防措施。

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简介：后悔情绪与决策的关系问题一直受到不同领域研究者的关注。近年来人们开始将研究兴趣逐渐转向儿童后悔情绪。后悔情绪是在反事实思维基础上产生的一种消极情绪,大约出现在6~7岁,对于后悔情绪的概念以及分类的界定并没有达成一致认识。通过文献梳理,将儿童的后悔情绪分为两种,即体验后悔和预期后悔;并明确了两种不同后悔情绪的本质差异,即预期后悔要求儿童具有能够理解别人后悔情绪的能力,而体验后悔则不需要。通过博弈游戏证明两种后悔情绪都会影响儿童做出更好的决策。在未来的研究中,后悔情绪的研究手段应更加丰富,并要深入探讨不同后悔情绪类型和决策之间的关系。

简介：针对农村人情礼往问题，对人情关系异化关系进行了分析，总结出人情礼往行为所面临的困境，阐述人情关系异化的基本原因，改变原有人情观念，积极构建良好的人情关系，实现农村人情礼往行为的规范化。

简介：采用文献研究结合逻辑分析的方法,从竞技体育行业特殊性及其刑法规制争议性出发,结合国内外相关案例,通过对刑法规制的损益分析,从支持刑法规制的角度,提出了认定竞技体育故意伤害行为是否触犯刑法的具体判断标准及步骤,即应当严格遵循“客观不法＋主观有责”两步判断法,在主客观重合的范围内判断该行为是否构成犯罪,必要时考虑该行为损害的法益是否受刑法保护,从而更好地进行个案平衡。

简介：摘要家庭教育和幼儿园教育两者都是缺一不可的，这就需要我们通过家园合作来实现对幼儿的良好教育，帮助孩子养成良好的行为习惯。本文就重点探讨一下家园合作对幼儿良好行为习惯培养的有效性。

简介：微课在外语教学中具有很大优势,然而当下大学外语教师对于微课的应用并不积极。本文从顶层设计和教师自身两方面分析了影响教师使用微课的因素,并提出了解决路径。

简介：

简介：教育改革后，小学已经成为了义务教育，在这个阶段开设英语课程，实际上是为学生日后的学习奠定基础，从而培养更多的具有创造力和交际能力的新型人才。但是，小学生本身具有的一些特性，以及小学英语课堂教学现状，使得无效教学行为存在，严重限制了人才的培养。本文从小学英语课堂无效教学行为的内涵着手，就其评定标准加以明确，从而提出具体的矫正策略。希望能够为我国小学英语课堂的有效教学提供参考。

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简介：摘要本文试图在有效教学视野下探讨教师课堂教学行为的优化路径，教师在改变教学观、学生观的前提下，以结果为导向，通过理论学习、教学实践和反思来设置优化目标，落实行动，改进教学以及评价优化情况，再根据评定的结果，确立下一步行动，进而不断优化教师的课堂教学行为。

简介：摘要发挥榜样作用，注重教师的言传身教；重视家园联系，增强家长培养意识；在日常生活中培养良好习惯；用儿歌、歌曲等巩固培养良好习惯；通过游戏活动，培养幼儿良好的行为习惯；培养幼儿的自尊心和自信心。

简介：以304名3-6岁幼儿家长为研究对象,通过结构方程模型方式构建幼儿进餐行为主体性（简称＂主体性＂）与家长饮食营养教育行为（简称＂教育行为＂）、家长对幼儿进餐行为的态度和评价（简称＂态度和评价＂）以及家长自身饮食营养知识态度和行为（简称＂知识态度行为＂）的关系模型,结果发现,教育行为对主体性产生显著的直接影响,其效果值为0.670;态度和评价可直接地或通过教育行为间接地对主体性产生影响,其总的影响力是0.710;知识态度行为通过三条途径间接地对主体性产生总效果值为0.533的影响力。三个预测变量,即教育行为、态度和评价以及知识态度行为,能联合解释主体性76%左右的变异量。因此,本研究认为成人是幼儿进餐行为主体性养成的重要支持者,幼儿自身则是幼儿进餐行为主体性发展的真正力量;作为幼儿生活中重要他人的成人,只有将自己的外在影响建立在幼儿生理需要和心理因素等基础上,帮助幼儿将这些外在影响转移或内化为幼儿自身内在的心理结构,才能在幼儿进餐行为主体性养成中发挥应有的积极引导作用。

简介：中小学生由于受认知水平和心理调节能力的限制,往往无法正确认识和理解别人;不会正确处理与父母、老师、同学的关系及学习上遇到的困难,从而产生心理困惑,由此导致紧张、焦躁与烦恼等不健康心理或情绪的产生.个体心理行为问题及其引发的社会问题日益凸显,引起社会各界广泛关注,2016-12月30日,国家22个都委联合发文,出台《关于加强心理健康服务的指导意见》（国卫疾控发[2016]77号）,可见对包括学生在内的所有群体加强心理健康服务疏导和提高心理健康水平的重要性.