简介：

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简介：摘要：高中阶段是学生发展的重要时期，而教学是促进学生发展的重要途径。在高中数学教学中，教师应当关注所有学生的发展，并针对不同的学生设计不同的教学策略。也即是说，对于数学学困生，教师应当注重转化，运用多种方式促进他们数学能力的提升，让他们的数学学习不再困难。

简介：摘要：与其他阶段以及其他学科的教学相比，高中数学学困生的数量较多。因此学困生的转化工作压力相对较大，对数学教师的基本功是一个较大的考验。教师需要掌握良好的转化策略，关注学困生的形成原因。通过有效的识别以及精准判断来明确具体的转化策略及思路，确保对症下药。确保学困生能够找到自己的不足之处，进而主动的向优秀学生学习，提升个人的数学学习成绩。

简介：摘要：高中数学知识点很多，主要包括集合以及数列等，全部是高中数学学习的重点。有些学生学习这些知识点时，表现出恐惧的心理，这样就难以获取显著的数学学习效果。因此，需要充分认识到高中数学学习困难的成因，有针对性采取适合的对策，这样才可以使学生主动学习数学，激发学习的兴趣。

简介：摘要:在每个班级中,都有或多或少地存在着学困生,而在高中阶段,由于数学学科难度的不断增加,数学这门课程成了学困生的一大难题。教师必须采取一定的针对措施,根据每个学生不同的状况制定相应的教学计划和教学目标。需要不断转换学习法,调动学困生在课上的积极性,调节教学氛围,对学生采取激励式教学,着重培养学生的学习兴趣。本文主要针对高中学困生的转化问题提出了一些见解,希望学困生在数学学习中也能收获到知识的同时也能获得慢慢的开心。

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简介：摘要学困生是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生，这些学生的感官和智力正常，而学习结果远未达到教学目标。如何实现高中数学中学困生的顺利转化，笔者将对其形成的内部和外部原因进行探讨，然后就转化策略略陈管见。

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简介：摘要本文在分析高中数学“学困生”成因的基础上，从创设和谐课堂氛围、布置分层数学作业、强化学生成功体验、及时总结经验技巧几方面重点探讨高中数学“学困生”的转化策略，旨在通过本文研究为高中数学教育者教学活动的优化开展提供借鉴参考，

简介：摘要：造成高中数学"学困生"产生的原因有很多,转化"学困生",教师就要结合学生的实际情况,有针对性地开展教学和评价体系,充分尊重和关爱学生,帮助"学困生"重新树立学习信心,进而不断提高高中数学的教学效率。

简介：摘要：新课程标准下，以人为本的教学思想逐渐地成为了教师在教学中所秉承的主要教学思想。所谓以人为本，就是教师以学生为主体，在教学中关注学生的学习状态，围绕学生的喜好展开教学。因此，这就要求教师在教学中特别关注学困生的学习情况，围绕学困生展开针对性的教学，提升学困生学习水平，深入贯彻落实以人为本的思想。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈高中数学学困生转化策略。

简介：摘要：与其他学科相比，数学这门学科所涉及的知识难度比较大，学生难以进行知识的有效学习，从而逐渐地成为了学困生。高中数学教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注数学中的学困生，加强对学困生的转化教育，促使学困生逐渐地在转换为优秀生，增强自身的数学水平，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从多方面研究转化学困生的方法，希望能够助力教育的发展。

简介：　　摘 要：按照新课程标准的最新要求，教师需要具有“以人为本”的教育思想，这里的“人”指的使学生，所以数学教师在教学过程中应该以学生为主体，关怀学生。使学生可以在高中阶段的数学学习中可以学会数学知识的基本应用，具备使用数学方法解决生活问题的基本能力，掌握数学的核心素养。而由于个体之间发展的差异性，往往会出现一些学生无法顺利的掌握数学知識，而在学习存在各种困扰，我们称这些学生为学困生。

简介：摘要：在新课程标准推行实施后，教学思想有了显著的转化，明确地提出“教学要面向全体，减少班级学困生的数量”，因此，促进学生全体发展，成为义务阶段的教学目标。在高中数学教学中，片面追求知识传授，题量训练和考试成绩，导致高中数学学困生很多。所谓的数学学困生，就是由于学习习惯、外界环境等各种原因造成的班级里数学成绩暂时比较落后的学生。

简介：摘要：高中数学内容多，知识的连贯性强，内容抽象，学生的理解能力和想象能力不到位，学习确实存在一定的难度。特别对于学困生来说，他们对这门学科已经产生了抵触情绪，害怕学习数学，因此，教师需要重视学困生的成因，并找到合适的方法，帮助学困生成功转优，从整体上提升高中数学教学的质量和水平。

简介：摘要：高中数学学困生作为一群特殊的群体，也是祖国的希望和未来，理应得到高中数学教师更多的关心、教育和引导。为此，很多教师做出了努力，给出了一些建议和策略，本人结合实际情况，综合文献资料、理论分析、经验总结等方法，分析了高中数学学困生产生的原因，在此基础上给出了相应的对策，希望更多的高中数学学困生能够顺利的转化，取得更好的数学学习效果，实现更全面、多元、个性的成长和发展进步。

简介：

简介：高中数学以其知识量大、计算量大，知识联系紧密，数学语言符号高度抽象，逻辑思维严密等特点，致使不少学生被困在了数学这片浩瀚的大海中，形成了学困生．《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学教师应该提供多样课程，适应个性选择，让数学课堂具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展．”因此，关注学困生这一特殊群体，探讨如何针对学困生的实际情况做好转化工作，让学困生得到不同的个性发展，是一个值得深思的话题．