高中数学以其知识量大、计算量大，知识联系紧密，数学语言符号高度抽象，逻辑思维严密等特点，致使不少学生被困在了数学这片浩瀚的大海中，形成了学困生．《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学教师应该提供多样课程，适应个性选择，让数学课堂具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展．”因此，关注学困生这一特殊群体，探讨如何针对学困生的实际情况做好转化工作，让学困生得到不同的个性发展，是一个值得深思的话题．
中学数学研究（华南师范大学）：下半月
2018年8期
