简介:在英语教学领域,培养学生的阅读理解能力尤为重要。随着图式理论以及语篇分析的引入,大学英语阅读教学发生了根本性的变化。图式理论认为阅读是一个互动的过程,强调阅读者的背景知识对理解文本的重要意义,因为背景知识对激活阅读者理解文本所需的相关图式是必不可少的。语篇分析侧重语篇的高层次结构,通过分析语篇中的衔接、连贯与语境,强调将语言因素、文化因素、心理因素相结合,才能确保对文本的正确理解。文中分析了图式理论和语篇分析的理论背景及其对英语阅读教学的启示,并举例说明了这些理论成果在英语阅读教学中的实际运用,提出以图式理论与语篇分析相结合,对促进大学英语阅读教学具有重要意义。
简介:二图式理论在英语听力教学中的运用根据图式理论对听力材料理解的三个作用,教师可把教学分为三个阶段听前阶段,听中阶段和听后阶段。(一)听前阶段在听之前教师可提示材料的背景范围和功能,激活学生内在的相关词语,句式以及其他已知信息,主要方法有第一预测听力是一个通过听觉对别人言语的辨析、理解的过程,人们运用语言进行交际是在特定的环境中进行的。然而课堂上的大多数情况却是,学生仅以听录音来进行英语听力训练,看不到语言使用的环境和说话人的神态、举止,这无疑增加了听音的困难。在缺乏环境直观因素的条件下,听前预测对整个听力理解所起的作用尤其重要。首先,它为学生制定了一个听的目标和框架,在听的过程中能有的放矢。其次,预测能起到一种热身作用,它会调动起学生的兴趣和好奇心,调动他们的学习积极性,活跃课堂气氛,心理学的研究表明,只有注意力高度集中才能把听的材料理解得更深透。第二利用关键词利用关键词来激发学生的想象力,这是一种心理上的主动激活,便于调动学生的学习积极性,对于理解录音材料的内容有很大的帮助。这样可以使听者能更迅速的建立起信息框架,从而更有效地判断听到的内容。(二)收听阶段经过听前阶段的准备工作,学生的已有知识即图式已被激活,并进入紧张的解码、筛选、检索的心理状态,教师应引导并训练学生把握录音材料的主题意义,学会跳跃障碍或筛选,从而有效地提高听力理解的程度。也就是说在做听力时遇到听不懂的词语可以根据上下文猜测生词的大概意思,猜不出也不用着急,继续往下听,有时听到后来对前面的词语自然而然地理解了。(三)听后阶段经过收听阶段的解码和检索,学生已基本听懂录音材料,在听后阶段就需要将所听懂的信息及时重组,以便存储在记忆里,降低遗忘率。教师可让学生整理所听阶段的记录,把短时记忆的内容先作一个摘要或提纲,然后再作复述,因为学生在听懂、理解了课文并有了一个更新了的旧图式时也就有了一种想表达的愿望。最后,可让学生再听一遍录音以加深理解和记忆。
简介:摘要:英语阅读在小学英语教学中所起到的作用是非常重要的,它不仅可以对学生的英语认知能力进行有效的培养,还可以提高他们的语言表达能力。因此,小学英语教师需要对英语阅读教学加强重视程度,运用一种阅读理论——图式理论来指导学生的阅读行为。此理论可以应用在阅读教学,以激发学生的阅读兴趣及帮助老师达到既定的教学目标。本文是笔者根据实践经验,结合图式理论,对阅读的课堂模式所作的一点思考。 关键词:英语阅读;图式理论;英语教学;