简介：

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简介：培养具有创新精神的“四有”新人，是素质教育的最终目标．在数学教学中，深入研究教材的思想内容，充分发挥典型例题的潜能，引导学生多方位、多角度地思考、探索解题途径，鼓励存同求异，总结一般规律及其本质，不失为培养学生创新精神的好方法．本文谨

简介：摘要： 小学数学教材中，增加了解决问题的策略这一内容，展现了国家对学生的实际解决能力的要求提升了。数学是一门应用性很强的学科，十分抽象，而学生在理解上的不足也影响到了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在开展小学数学问题解决策略教学的模块中，本文将给出一定的解决措施。

简介：　　 摘 要：课程改革的实施对小学数学问题解决给予了强调，要求教师转变传统的教学理念和教学方式，灵活运用多样的策略引导学生解决问题，从而帮助学生加深对所学数学知识的理解，提升问题解决能力。事与愿违，在当前的小学数学问题解决教学活动开展中还存在着诸多的问题，亟待我们解决。以问题解决教学存在的问题为切入点，探寻解决对策，提高教学质量。  　　 关键词：小学数学 ;问题解决教学 ;教学问题 ;改进对策  　　 问题解决是小学数学教学的主要内容，其教学的实施旨在引导学生灵活运用所需解决问题，使学生在此过程中加深对所学的理解，同时锻炼数学思维，提高问题解决能力。但是，就当前的小学数学教学情况来看，问题解决教学的目标没有实现，还存在诸多的问题亟待解决。  　　 一、小学数学问题解决教学  　　 1.教学理念传統  　　 教学理念是教师组织数学教学的指导。虽然新课改倡导以人为本，但是，受应试教育的影响，不少教师还在将以知识为本作为主要的教育理念，在问题解决教学活动开展中，直接将数学概念、规则等教给学生，以期使学生在知识的掌握下顺利解决问题。出乎料想的是，学生在被动接受知识的过程中，难以扎实掌握所学，在解决问题的时候出现了读不懂题、找不到解决方法等问题，限制了其问题解决能力的提升。  　　 2.教学方式单一  　　 教学方式的应用是实现有效教学的关键。在传统的数学问题解决教学活动开展中，题海战术是广大教师经常使用的一种教学方式，其在讲解了基础的数学概念、规则等之后，直接将教材或教参上的练习题展现给学生，引导学生对问题进行思考和解决。在这样的机械识记和演练的过程中，大部分学生面对数学问题时摸不着头脑的，或者不知道该问题涉及了哪些知识点，或者不知道问题题目中包含着哪些数学方法或规律，或者无法独立地解决问题。在这样的情况下，不仅导致学生的问题解决能力发展受限，还使得整个问题解决教学进程落后，难以实现有效教学。  　　 二、小学数学问题解决教学的改进  　　 以上提及的问题限制着小学数学问题解决教学的有效实施。所以，在组织教学活动的时候，教师要转变传统的教学理念，探索多样的教学方式。  　　 1.转变传统的教学理念  　　 以人为本是教师在新课改背景下都应树立的一种教学理念，将学生发展作为组织各项教学活动的出发点和落脚点，以此驱动教学方式的探索，推动学生的发展。基于此，我在组织小学数学问题解决教学的时候，尝试将分析问题、探究问题的权利还给学生，使学生在其自主性的发挥下建立对问题的深刻认知，为探寻解决对策，顺利解决问题打下坚实的基础。而在学生自主探寻问题的过程中，我则扮演引导者的角色，指引学生思考和探究。  　　 2.丰富问题解决教学方式  　　 为了提升学生的问题解决能力，我在组织教学活动的时候，会以这样的方式引导学生解题。  　　 （ 1）启发性的解题  　　 对于小学生而言，其理解能力是较为浅薄的，在问题解决的过程中，有些学生难以理解题目条件，如此限制着其解决问题的实现。数学本身是与学生生活有着密切联系的，而且，学生在参与生活的过程中早已积累了数学经验。立足于此，我在组织问题解决教学的时候，会联系所讲解的数学知识和生活现象，为学生呈现一些生活案例，从而降低问题理解难度，使学生在其已有经验和理解能力的驱使下探寻问题解决方法。以“小数的大小比较”为例，在组织教学活动之前，我先引导学生在家长的陪伴下走进超市抄写价签。在课堂上，根据教学所需，引导学生共享这些价签，并联系已有的购物经验，看哪一种物品比较贵。在这样的比较过程中，学生自然而然地会对带有小数的价签进行分析和认知，从而建立对小数比大小的感性认知。接着，我则模仿打牌的方式，先给出一个价签，接着学生展现手中比这个价签大的一个，进而在一个个的比较中掌握小数比大小的方法。  　　 （ 2）提升性的解题  　　 在传统的数学问题教学实施过程中，大部分为了在有限的课堂时间里完成问题解决任务，其往往采取就问题讲问题的方式，单一地讲解某一问题要如何解决。尽管在参与课堂的时候，学生可以掌握解决这个问题的方法，但是，受其数学学习能力的限制，无法将此方法迁移运用到其他的问题解决中，由此导致其问题解决不尽如人意。面对此问题，我在组织教学活动的时候，会采取提升性解题方式，就一类问题进行讲解，使学生在系统的分析下，把握此类问题，掌握其解决方法，为举一反三灵活运用所学的实现打下坚实的基础。以“三角形的定义”为例，在教学活动开展中，我为学生展现了钝角三角形、锐角三角形、直角三角形等不同的类别，接着引导学生对这些三角形进行分析，把握其特征，由此透过现象把握其本质特点，归纳出定义。  　　 总之，在小学数学问题解决教学活动开展中，教师要转变传统的教学理念和教学方式，借助启发性的解题、提升性的解题等，引导学生自主思考、探究，从而扎实掌握所学，积累解决问题经验，为提升问题解决能力打下坚实的基础。  　　 参考文献：  　　 [1]马艳辉 .小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法 [J].文化创新比较研究， 2018， 2（ 11）： 189-190.  　　 [2]孙妍 .浅析小学数学解决问题教学现状及策略 [J].读与写（教育教学刊）， 2018， 15（ 3）： 172. 

简介：摘 要：小学时期学生的思想与心理都处在较为简单的阶段，随着我国教学制度的不断改革，小学数学已经不只是局限于教材上的内容，更关键的是培养学生解决问题的能力。同时教师要合理、系统以及科学地提高学生的逻辑思维能力，从而解决问题的角度出发，使教师提高提问质量，让学生通过解决问题得以更好的成长。

简介：摘要：基于新课程改革工作持续不断深入推进的教育教学背景下，对于小学数学教学活动的开展提出了区别以往的要求，要在核心素养的根本导向下，立足学生实际学情，在有效革新自身教学理念的同时，实现教学模式的转变，通过引领学生展开自主探究，帮助学生掌握解决问题的有效方法，在深化知识应用能力提升的同时，助力核心素养在小学数学课堂当中的扎根。基于上述所言，本文主要立足引导教学视域，论述了小学数学课堂当中问题解决的有效培养路径，以供参考。

简介：STEM教育话题范围广阔，在宏观、中观、微观各个层面均有诸多教育研究者与实践者在探究，本文仅从实践中遇到的一些问题谈几点思考。实践动机：教师的作用在甘肃，STEM教育发展是伴随着国家新课程改革中综合实践活动课程的发展而发展的。STEM课程发展可以建立在充分分析综合实践活动课程发展的经验、成果及问题的基础之上。校本课程以教师为构建主体，教师从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，引导学生通过探究、服务、制作、体验等方式发展学生综合素养。

简介：摘要：本文旨在探讨初中数学“问题解决”教学模式及其应用效果。通过文献分析和实践研究，本文首先分析了“问题解决”教学模式的理论基础，其次提出了该模式的实施策略，并通过实践验证了其在初中数学教学中的应用效果。研究结果表明，采用“问题解决”教学模式能够有效提升学生的数学思维能力和问题解决能力，激发学生的学习兴趣。

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简介：摘要：本论文旨在探索和实践初中数学教学中问题解决能力的培养策略。通过文献综述、问卷调查和实证研究，分析了当前初中数学教学中存在的问题，并提出了一系列培养学生问题解决能力的策略，包括培养学生的问题意识、激发学生的探索欲望、引导学生运用多种解决方法等。通过实践教学，发现这些策略对于提高学生的问题解决能力具有积极的影响。本研究对于促进初中数学教学的改革和学生综合素质的提升具有重要意义。

简介：摘要：在初中数学教学中，问题解决能力的培养是至关重要的。本文将探讨如何通过实践与探索，培养学生的问题解决能力，提高他们在数学问题上的解决能力。

简介：摘要：高中阶段的数学题目往往给同学一种晦涩难懂的感觉，学生对数学的了解不多，也不清楚如何学习和复习，只是一味的跟着老师上课学习和做题。这样的复习方法既耗费时间又不能有很好的效果。教师应当突出数学学科的特点，让问题解决的观念身体人心。数学学习的过程就是学会方法之后学会灵活运用，理解其中的原理。无论是解题还是现实生活问题，都是利用公式和原理环环相扣进行解题的。所以为了提高高三学生的复习效率，教师仍然需要探索最合适的方法。

简介：摘要:当今时代，随着数字媒体的发展，数学已成为当今教育的重中之重，而小学数学计算问题的已成为日益复杂的发展趋势。灵活而富有挑战性的数学计算越来越接近学生的生活。因此，小学数学可以培养学生在生活中的思考能力，用生活的一部分实践来指导学生，引导他们发现解决数学问题的策略，并锻炼他们的实际的数学计算技能。

简介：摘要：在当前的教育背景下，初中数学教学面临着许多挑战，如学生的学习兴趣缺乏、思维能力发展不足等，这些问题严重影响了数学学习的效果。为了应对这些挑战，基于问题解决策略的初中数学复习课程设计与实践研究显得尤为重要。该研究旨在通过问题解决策略，激发学生的学习兴趣，培养其解决数学问题的能力，进而提高数学学习的效果。本研究将探讨课程设计的思路，探讨如何有效地在初中数学复习课程中应用这一策略，以期为初中数学教学提供新的思路和方法。

简介：摘要关于“问题解决”教学模式，其最早的提出者是前苏联的马赫穆托夫．90年代以来教育工作者对“马氏”的“问题解决”教学模式进行了学习，借鉴和改造，形成了现代的“问题解决”教学模式．此教学模式以问题为中心,以培养学生问题意识和解题策略为重点，与新课程理念相一致。

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简介：摘要：数学是一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。然而，在小学数学教学过程中，常常会遇到各种问题和困难。本论文旨在探讨小学数学教学中的问题解决策略，以提供有效的指导和帮助教师更好地解决这些问题。本文总结了解决小学数学教学中常见的问题的有有效策略，包括培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣、运用多元化的教学方法和建立良好的师生互动关系等。这些策略有助于提高小学数学教学的质量和效果，促进学生的数学学习和发展。

简介：摘要：数学问题是小学数学教学的核心，学生在解决问题的过程中可以感受到数学的魅力，能够提升自身的数学素养。小学数学教师在教学过程中，应当将学生的问题解决能力作为教学目标之一，采用有效的方式提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学过程中。本文将从问题情境的创设、问题探究过程的引导、问题解决方法的培养三个方面对小学数学教师培养学生解决问题能力进行研究，从而提升学生的综合素养。