简介：【摘要】：小学数学是学生在接触数学学科中的基础性阶段，也是他们建立数学基础知识和思维方式的关键时期，在这一时期当中，能否建构完善的知识体系，对于学生后阶段的学习有着非常重要的影响。在小学数学教学中，量感可视化教学是非常重要的教学方法之一，能够实现让学生直观的去感知量度，从而能够形成对于量这一概念的正确认识，这对于学生建构扎实的数学基础非常重要。基于此，本文针对小学数学教学中的量感可视化教学进行了探析。

简介：摘要：数学量感可视化教学是近些年教学的热点，是一种创新的教学思维，对学生而言能够发展数学思维，提高学生综合应用的能力，对教师而言能够改变传统课堂的教学思维，提升课堂教学的有效性。如何对小学生进行数学量感可视化的教学呢？则需要教师掌握量感教学的内容，可以利用情景教学的方式实现可视化教学，以帮助学生感悟数学“量”的概念，提高学生数学学习的成绩。

简介：摘要：随着教学改革步伐的不断加快，传统的小学数学教学方式以及教学理念，已经不能满足学生的学习需求，也难以适应现代教育的迅速发展。为了转变传统的教学方式，在小学数学教学中应采取新的教学方式以及教学理念，从而促进小学数学教学水平获得提升。小学数学教学中，教师应注重培养学生的量感，为小学生综合能力提升奠定基础，运用可视化教学模式开展小学数学教学，能够转变传统的教学方式，并加深学生对数学知识的理解，能够培养学生的量感，保证小学数学符合现代化教学要求。

简介：摘要：小学阶段，教师对学生数学核心素养的培养效果，愈发受到各方教育主体的关注。数学量感可视化教学作为加强学生核心素养的重要途径，其受关注程度日益提升，要求教师应对该项教学活动高度重视，不断创新教学策略，增强教学实效。就量感可视化而言，主要是运用图像和文字等元素，对学生对于量感的直观感受进行培养，促使学生可以通过描述具象事物，对各类数学量获得感知，促使学生对认知不同数学量的程度进一步完善。教师通过对量感可视化教学进行合理应用，有助于学生对数学问题的分析解答能力不断提升，同时对于培育数学思维和促进学生对数学知识综合应用能力提升也非常有利，以此助力学生数学核心素养进一步提高。

简介：【摘要】量感作为学生必须具备的学科素养，可以促进学生对量感的体验，提升学生的学科综合素养，但传统的小学数教学模式过于注重学习结果，教师方法单一，内容抽象，不利于学生的量感培养，而借助于可视化手段开展教学，则可以为学生创造更多的体验机会，引导学生快速进入到量感体验中，促进其数学量感的生成。本文就小学数学量感的可视化教学实践进行分析，为小学生的量感培养提供助力。

简介：

简介：摘要:量感简单来说就是基于数量进行相关知识的学习。对学生的数学思维改善方面有着积极作用，且可以达到教学目标。所以在教学活动中，教师需要对学生的量感进行培养。而量感教学与其他教学的效率及质量存在较大差异，当前的教学主体是学生，教师需要采用科学可行的方法给予学生引导，使其在参与教学活动的同时树立量感核心素养，为其进行相关知识的学习提供保障。

简介：摘要：伴随学科新课程改革政策的落实与应用，对数学教学提出了更多要求，量感可视化等新型教学概念不断涌现。强调教师不仅应关注学生数学基础知识的积累，还应着重培养学生发散性的数学思维，满足学生不同阶段的学习需求。为此教师应合理开展小学数学量感可视化教学，引导学生以更直观和形象化的方式理解数学知识，在量感教学中体会不同数学知识的逻辑关系，培养学生良好的学习品质。基于此本文从创建可视化情境；设计可视化活动；重视可视化运用三个角度，对小学数学量感可视化教学的开展策略进行探究。

简介：摘要：培养学生的“量感”是小学数学教学的目标之一，由于小学阶段的学生抽象思维不强，因此需要教师借助情境来促进他们对“量”的理解和把握。本文通过研究数学的“量”在生活中的体现来加深数学与实际生活的联系，就量感可视化的方法和路径展开深入分析，希望以此培养学生的量感，提升数学教学的有效性。

简介：摘要：在小学数学教学中，教师应当以学生为主体，对教学内容及模式进行创新优化，以使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，积极参与到教学过程中，为教学质量的提升奠定基础。由此，本文对小学数学量感可视化教学进行分析，结合小学生的学习需求提出了相应的教学策略，以促进量感可视化教学的全面实施。这不仅有助于提高教学质量，还能增进学生对数学知识的理解，养成良好的学习思维。

简介：摘要：随着小学教学改革的持续深入推进，教师也更加专注于学生学科核心素养的培育。在小学阶段的数学教学中，教师要更加重视学生数学核心素养的发展，要针对核心素养的相关细则，优化相对应的教学策略与措施，提升学生数学学习的实效性。量感属于小学数学教学中十分重要的技能素养。它对于学生预测分析能力、数学逻辑思维、推理分析能力的发展具有十分突出的作用。那么教师教学时，就有必要通过可视化教学的方式培养并发展学生的量感，让学生对质量、长度、时间等形成直观的认知，奠定数学学习的基础，促进他们获得更为深远的发展。

简介：摘要：利用信息技术或实物展示等教学方式将抽象不可见的知识进行实景演示的教学模式称为可视化教学，现代教育不断信息化，可视化教学在实际课堂教学时也更加受到重视。小学数学要注重学生量感的培养，增强学生对量的理解和感知能力。在小学数学教学时用可视化教学对培养学生量感具有积极的促进效果。

简介：摘要：本文旨在探索小学数学教学中量感可视化的方法，以提高学生的学习兴趣和解题能力。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体情境中理解和运用数学知识。同时，通过明晰解题思路，帮助学生建立数量关系模型，使其在解题过程中能有清晰的思维路径。此外，通过对比分析不同解法，进一步优化和改良数量关系模型，提高学生的综合数学素养和解题能力。基于此，接下来本研究将理论与实践相结合，为小学数学教学提供了新的思路和方法。

简介：【摘要】新课标小学数学教学大纲中，对于培养学生的数学核心素养提出了明确要求：教师要引导和培养学生的数学眼光。其中，量感是学生在小学阶段必备的重要能力之一。基于量感的基本含义，本文认为教师采取可视化教学的方法，是激发学生量感思维的高效途径。本文简要阐述了小学数学量感及其可视化的内涵，并提出了行之有效的具体对策，以期帮助提升小学数学教师的水平，达到培养学生数学量感的育人目的，为其未来的全面发展奠定科学基础。

简介：摘要：随着教育的改革，传统的教学方式已不能满足现在的教学需要，教师要积极创新方式，提升教学质量。“量感”是数学素养的重要组成部分，指的是学生关于数和数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。在新课标背景下，教材和教学越来越重视小学生量感的培养，而可视化是小学生进行学习的基础方法，可以帮助小学生构建认知体系。

简介：摘要：在小学数学教学中，量感可视化教学是目前许多教师研究的课题，重视量感的培养是对学生教学的重点之一。教师要从学生的认知特点出发，来实现教学。当然，在实施的过程中，教师应该促进教学方法的创新，在新课标视角下提出可视化教学的策略，设计可视化活动，增强学生在学习过程中的体验感。本文结合目前小学数学教学中存在的不足之处提出了量感可视化教学策略，希望能够更好的满足新课程标准的要求，为学生提供学习上的指引。

简介：摘要：本文旨在探讨在核心素养的框架下，小学数学量感可视化教学的开展。首先，介绍了核心素养的概念及其在教育中的重要性。然后，探讨了小学数学量感可视化教学的理论基础，包括认知理论和教学原理。接下来，分析了小学数学量感可视化教学的特点和实施策略，如利用教具和多媒体等。随后，评价了小学数学量感可视化教学的效果，包括学习成绩和学生兴趣等方面。最后，讨论了小学数学量感可视化教学的问题，并展望了未来的研究方向。

简介：摘要：对于常规的小学教学来讲，教师未重视对学生量感的培养，这就会导致学生难以理解数学中的相关知识。可见，小学开展量感可视化教学，可以使学生更好地认识抽象事物，让学生对可测属性，如物体的大小、多少、长短等，把本来抽象、虚无缥缈的量感直观、具体化地呈现出来。这对学生学习数学，理解数学，提高数学学习能力有着举足轻重的作用。本文对核心素养下小学数学量感可视化教学的开展，展开相应分析，并给出个人建议，以期提供参考依据。

简介：摘要：在小学数学的教学过程中，可视化教学是通过相关技术手段或教学策略将原本不可见的教学内容呈现出来的教学方法。与传统的教学方法相比，可视化教学策略能够将原本复杂的知识简单化、抽象问题具体化使教学内容更加有利于学生的理解。培养学生的量感是指学生能够在日常的生活及学习中运用“量”的知识及态度去看待问题和解决问题，不使用测量工具，凭借经验推断物质的量。长久以来，受到应试教育理念的影响，小学数学教师对于培养学生的量感并没有足够的重视，在教学的过程中更加侧重于学生对数学知识及解题技巧的掌握，将学生的考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，这样的教学模式极大地损害了小学生的数学学习积极性。因此，教学改革刻不容缓。小学数学教师要重新规划教学目标，通过可视化教学培养学生的量感，促进学生数学综合素养的提升。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022版）》将量感纳入到了学科核心素养中。量感与数感不同，其是表示对度量意义的感知。从目前来看，部分教师对量感的培养不够重视，将更多精力放在了知识教学上。同时，量感培养中形式单一，不善于应用可视化教法。基于此，本文将站在核心素养视域下详细阐述数学量感可视化教学策略。