简介：摘要：在核心素养导向下，对于小学语文教师的阅读教学也提出了更高的标准和要求，教师需要在整本书的阅读教学中充分结合“多读书、读好书、好读书”的教育思想。致力于使这一目标更好的实现，教师可以对多元化的教学策略进行应用。帮助学生对整本书的主要内容、核心主题、写作风格等进行预测和揣摩，从而促进学生阅读兴趣的大幅提升。基于此，本文对小学语文整本书阅读教学的有效策略进行了探析，致力于为小学语文教师提供一些参考借鉴。

简介：名著阅读考查应指向学生的整本书阅读,在学生阅读积累、感悟的基础上考查学生对作品的理解、把握.在名著阅读教学时,名著阅读考查题要起到导向作用.

简介：摘要：在阅读教学的发展下，整本书阅读法进入了教师视野。而在整本书阅读的影响下，学生核心素养的发展也能受到积极影响。文章分析整本书阅读的意义，如促进智力及人格发展等等。再尝试探索如何利用整本书阅读，让学生培养语文核心素养。

简介：【摘 要】语文素养是学生在其他课程中学习的基础，培养他们的“语文核心素养”，不仅仅是培养学生语文的基本能力，更是让优秀的文化熏陶学生，使他们的情绪、态度、价值观，以及品德修养、审美情趣都得到提升。在初中时期开展整本书阅读，有利于提高语文的核心素养。

简介：摘要：学生的整本书阅读，对于发展学生的语文素养、培养良好的阅读习惯有着重要的作用，笔者通过长期的阅读实践，总结了设计有趣的活动，亲子共读，思维导图，读后感等行之有效的整本书阅读方法和策略。

简介：

简介：　　摘 要：怎样培育学生的語文核心素养，借助整本书阅读切实提升语文阅读能力与实践能力，基于语文核心素养进行整本书阅读活动，让学生具备多维阅读能力，是每位语文教师需要深度探究的关键课题。小学语文课程是基础学科，经过整本书阅读活动的开展，切实提升学生的语文阅读能力和实践能力，促进学生语文核心素养的形成，并有效提高学生的汉语言表达能力。  　　关键词：借助 ;整本书阅读 ;提高 ;语文核心素养  　　什么是整本书阅读？早在 1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出了要读整本书。随着信息时代的到来，阅读常常成为获得某个具体信息的重要方式，整本书阅读正慢慢地成为一种奢侈品。  　　语文核心素养中指出：要重视阅读，注重优秀文化对学生的熏染，使学生在广泛的阅读活动中不断提升语文素养，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，实现自身全面发展。《语文课程标准》也指出：要培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。  　　开展语文课程教学的目的是培养学生的语文核心素养，在语文课程的实际教学中，整本书阅读是新型学习方法，其符合现代课改的要求，借助整本书阅读活动的开展，切实养成学生多维阅读能力，提升学生的语文实践能力、阅读能力，最终实现培养学生语文核心素养的目的。  　　一、拓展阅读范围，培养多维阅读能力  　　在课外书籍的阅读中，不同文章蕴含的道理是不同的，因此在实际阅读中，要拓展阅读范围，阅读不同的书籍，可有效培养学生的多维阅读能力。在阅读学习中，对学生的学习进行鼓励，拓展阅读范围，这样的学习方式能养成学生的多维阅读能力。拓展阅读范围，让阅读不只是停留在文本表面上，经过对不同文章内容的阅读，让学生对文章内容的印象更为直观。  　　在阅读学习中，学生跟随教师的指导进行阅读，这是有目的性的理解和学习，因为有明晰的探究目标，学生就会有针对性地进行阅读和讨论。在整本书阅读活动中，学生会发现虽然文章不同，但是其表达的含义确实相同的，例如，在阅读课外书籍《小老虎历险记》的时候，小老虎力力从小跟随妈妈力雅在动物园中长大，后来在去往红霞大山的途中走散了，后来小老虎历尽千辛万苦，经过其他小动物的帮助以及自己的不懈努力终于找到了妈妈，文章中描写了小老虎的勇敢与机智。而《狮子王》与《小老虎历险记》有异曲同工之妙，都是鼓励学生独立、自主、机智勇敢地去克服现实生活中遇到的困难，学生在完成整本书阅读活动之后，会产生学习书中主人公的向往，学会做自己的主人，积极尝试阅读更多的课外书籍，培养学生的多维阅读能力。  　　二、提升语文实践能力，增强语文阅读能力  　　阅读整本书，学生需要使用很多时间去感受庄重与悠闲。整本书阅读中有巨大的信息量和完整的信息链条，信息内容之间的关联度很高，学生在实际阅读中要通过不断变化的现象贯彻不变的本质，体验整本书中的建构和结构的无限循环，借助于关联思维，尽量找寻到文章内容中的关联，对立中渗透统一，分离中又相互渗透，在阅读过程中形成全新的认知，建立起对事物之间存在普遍联系的观点。伴随着整本书阅读的不断开展，学生能够感受到自身认知层面的发展与变化，这样的感知过程能帮助学生形成反思性知识累积，并且逐渐丰富自身的知识内容。例如教师在实际教学中，可引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，这部书是英国作者丹尼尔 ·笛福所著，主要讲述了主人公因出海遇难，漂流到无人小岛，并坚持在岛上生活，最后回到原来所生活的社会的故事。通过对整本书的阅读，学生就会理解，不论什么时候都要有勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的冒险精神和顽强意志，这种意志非常重要，尤其是意外的来临的时候，应该学会接受和面对，该像鲁滨逊一样，用一颗积极乐观的心，去看待世界，去对世界和明天抱有美丽的渴望、期待与信念。学生通过整本书阅读，提升其语文实践能力，更强化其语文阅读的能力。  　　三、开展阅读活动，培养语文核心素养  　　语文知识的学习过程是不断累积知识的过程，小学语文教材中有很多的经典美文，既诗情画意又文质兼美，是学生累积语言、认识汉字、培养语文核心素养的优质内容，因此，在实际的整本书阅读中可以让学生对其优秀之处进行背记，这样来逐渐实现语文课程的教学目标。在为学生讲授这一类型课文的时候，可将阅读活动的定位为累积背诵：教师为学生设计不同形式、层次的阅读活动，引领学生累积语言素材，感知书中的语言表达形式，展开丰富的想象力，强化对整本书的感知，重点培育学生的语感，提高其阅读和理解的能力，最终养成学生的语文核心素养。  　　例如，教师在为学生讲授完《猴王出世》之后，可以指导学生去阅读整部《西游记》一书，对整本书中的创作手法有全新的认知，在唐僧师徒四人的整个取经道路上，历经各种险境，却又同时在为世人展示正道虽苦，终将取胜。犹如现实生活一样，学习知识的过程，可能会较为乏味，但是每跨越过一个困难，就会距离成功更进一步。学生可在书中感受作者的思想情感，梳理其中的故事情节，辩证地探究其内容，让学生的思维能力在阅读时间中获得发展。经过不断提升学生的认知能力，整本书阅读更能真正培养学生的核心素养，推动学生语文综合能力的提升。  　　总而言之，在语文课程的实际教学中，开展整本书阅读活动，不断提升学生的语文实践能力和阅读理解能力，借助整本书阅读的方式，切实养成学生的多维阅读能力。展开阅读实践活动，在实际的整本书阅读中，通过环环相扣的章节内容，培养学生的语文核心素养，促进语文综合能力的全面提升。  　　参考文献  　　 [1]孙丽丽 .基于语文核心素养的中低年级读、写、创行动研究 [J].教育观察 .2017  　　 [2]吴欣歆 .阅读整本书，整体提升语文学科核心素养 [J].中学语文教学 .2017 

简介：[ 摘要 ] 怎样借助整本书阅读切实提升语文阅读能力与实践能力？如何 基于语文核心素养进行整本书阅读活动，让学生具备多维阅读能力？这 是每位语文教师需要深度探究的关键课题。小学语文课程是基础学科，经过整本书阅读活动的开展，切实提升学生的语文阅读能力和实践能力，促进学生语文核心素养的形成，并有效提高学生的汉语言表达能力。

简介：阅读整本书可以给学生提供更广阔的文化场景，提高学生的认知能力，还可以落实各种阅读方法，学生的各种综合能力都会得到相应的提高，所以教师的教学活动应加大对整本书的阅读要求。

简介：摘要：新课标改革要求小学语文教师要注重学生核心素养的培养，在进行阅读教学的过程中有效实施整本书阅读教学模式，最大程度的提高学生的阅读效果，培养学生良好的阅读方法，提高学生的阅读能力。具体如何开展整本书阅读教学是当代小学语文教师的重要研究方向，本文就这一问题进行了探究。

简介：摘要：在小学语文教学中，阅读教学对培养学生的核心素养至关重要。教师应根据学生的核心素养需求，改革阅读教学模式。整本书阅读教学作为一种新型方法，它能拓宽学生的阅读范围，提高语言文字理解和应用能力，同时通过阅读经典，可以潜移默化地塑造学生的道德品质和文化意识，从而促进他们人格的塑造。因此，教师应以核心素养为导向，有效运用整本书阅读教学模式，提升阅读教学效率，开创语文核心素养培养的新路径。

简介：摘要：小学语文整本书阅读作为语文学科教学的一种重要形式，也是知识传授与素质培养的途径。结合义务教育阶段的语文新课标来看，新时代提出的整本书阅读并不等同于传统意义上的让学生阅读一本书，在增加学生阅读量的基础目标下，教师还需要通过整本书阅读教学来培养学生的阅读兴趣，同时扩大学生的阅读面，拓宽学生的阅读视野。

简介：摘要：近年来，在社会发展下，人们生活水平提升，对教育模式创新要求提高。新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层见迭出，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的场面。传统小学语文教学对整本书阅读并没有提及，在教材中则作了具体安排，在不断实践过程中发现整本书阅读对发展学生语文素养具有更好的效果。本文将对整本书阅读的整体内涵与价值进行分析，并对语文教学策略进行探究。

简介：摘要：在现行教育体系中，各学科教育均将培育学生的核心素养视为关键目标，以推动学生的全方位发展。因此，小学语文教师需改进教学方法，提升教学成效，为学生提供更丰富的学习体验。在小学语文教学中，培养学生的核心素养应当重视阅读教学的开展，特别是整本书的阅读教学，让学生在深入阅读中获得更深刻的理解和体验。

简介：摘要：语文课标要求初中学段要完成260万字的课外阅读，并强调这一阅读主要指“读整本的书”。微写作与名著整本书阅读整合成为名著整本书阅读的重要途径。教师可以引导学生在名著整本书阅读之中融入微写作，充分利用微写作篇幅短小精悍的优势，以写来促读，以读促学。语文课堂要引导学生把小传、续写、改写等微写作与名著整本书阅读高度整合，用写作促进学生进行名著整本书阅读。

简介：摘要：阅读是学生获取知识的重要途径之一。学生在阅读时往往能够收获除语言词汇以外的知识，如思想认知、情感体验、生活视野等，这些对学生的成长和发展有着十分重要的作用。而随着时代的变化与发展，教育教学更加注重学生综合能力的培养，在学生成长过程中也更偏向于对学生思想和行为的塑造。由此，教学过程就离不开优秀作品的熏陶。而经典名著是历经历史长河经久不衰的优秀作品，所以教师要合理利用，引导学生在经典名著中汲取更优秀的思想和能力。

简介：摘要：整本书阅读广受关注，相关研究成果不断涌现。然而，小学语文整本书阅读教学能够培养学生的思维能力，锻炼学生的语文综合能力。当前，整本书阅读教学在实践中面临学生阅读基础薄弱、整本书内容复杂多样、学生阅读习惯尚未养成等问题。为了解决这些问题，提出了一系列优化策略，包括设定阅读目标、明确学习方向，挖掘教材内容、加强知识联系，组织分阶段阅读、降低学习难度等具体措施。

简介：

简介：[摘要]整本书阅读推进课是学生在开展整本书阅读的过程中开展的课程，旨在推进学生进一步阅读理解文本，完成整本书的阅读。在阅读推进课过程中，可以通过以下几种方法推进学生整本书的阅读：一、对比阅读法，推进阅读内容的梳理；二、巧用课堂提问，推进整本书；阅读的深入交流；三、借助活动，激发阅读动力。

简介：摘要：小学语文教师应主动采取阅读教学新思路，积极地创新阅读教学新技巧，让学生在阅读课堂中充分感受阅读的乐趣，从而提高小学生的个人素养与综合能力。文章主要基于现阶段语文阅读教学中存在的问题来分析开展整本书阅读的实际方法，以期创造愉快高效的小学语文整本书阅读教学，提升班级小学生的综合素养与个人能力，推进小学语文阅读教学的改革进程。