简介：【摘要】目的：探讨角色互换法提高儿科临床实习教学质量。 方法：选取2019年10月-2021年2月在我院儿科综合区实习的30名护生，分为两组，15名为实验组，15名为对照组。实验组护生按照角色互换进行带教。提前安排几组教学案例由带教同学回去复习，准备资料充当带教老师讲解，小讲课由抽签形式抽取实习同学讲课，课后由带教老师点评，讲解。不记名问卷调查及时总结调整教学计划。对照组护生按照常规带教模式进行带教实习。在带教实习结束后，对两组护生进行出科考核(包括理论笔试和操作考核)、进行对比。结果：实验组护生的操作考核得分差异不明显，出科考核理论成绩两组差异具有统计学意义（P﹤0.05）。结论：角色互换教学模式能提高实习护生的理论掌握水平值得临床推广应用。

简介：                【摘要】目的　探讨视频反馈联合角色互换教学在护理实习生带教中的应用效果。方法　选取2018年5月-2019年1月在福州某三甲医院肝胆外科实习的42名护生为对照组，对照组在四周实习过程中采用[Microsof1][X2]传统带教方式，2019年5月-2020年1月实习的42名护生为实验组，实验组在四周实习过程中采用视频反馈联合角色互换教学方式。结果　通过对比实验组与对照组四周实习结束后的各项指标，发现实验组护生的理论成绩、操作成绩、综合能力及教学满意度均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：对儿科临床护理带教工作难点进行汇总，并提出解决对策。方法：用回顾研究，汇总2022年4月-2023年4月间儿科临床护理带教档案，就我院46名护理实习生为研究对象，对其护理带教中的工作问题，及护理带教后专业技能、理论考核等进行研究，探讨儿科临床护理带教工作难点。结果：从专业操作评分、理论知识评分、沟通技巧评分、工作态度评分进行对比，其中护理实习生专业操作评分最低，带教问题凸显（P＜0.05）。结论：儿科临床护理带教需要贯彻针对性带教方案，以此提高临床护理带教工作实效性，确保临床护理实习生能够高质量掌握儿科理论及专业技能，以此提升其儿科护理服务能力及水平。

简介：摘要临床实习是医学教育的重要组成部分，是提高医学生综合处理问题能力和培养高质量医学人才的重要途径是协助其完成角色转变、巩固和提高专业理论知识、掌握基本临床技能、培养临床思维能力及独立工作能力的必由之路，关系着每位医学生的职业成长1。儿科实习是临床实习重要部分，儿科和成人有很多不同，在儿科实习中要结合儿科专业特点，努力使学生在规定时间完成教学大纲要求实现培养目标。

简介：摘要：目的 对角色扮演教学方法在儿科护理实习生带教中的应用效果进行深入探析。方法 本次研究之中选取了2021年12月至2022年2月时间范围之内在我院儿科内实习的40名护生为对象，依据护生所采取的带教方式的不同将其分为了参照组（n=20）和试验组（n=20）。参照组中护生采取常规带教的方式，试验组中护生采取角色扮演教学的方式，对比两组护生的考核程度以及教学方式满意程度。结果 参照组中护生的护生操作、专业理论、沟通能力、护生文书以及综合成绩均明显要比试验组中护生更低；参照组中护生的教学方式满意度情况显著低于试验组中护生，两组间数据进行对比后具有统计学上意义（P＜0.05）。结论 对儿科护理实习护生运用角色扮演教学方式可以达到显著的效果，护生的满意度高。

简介：

简介：摘要：目的:研究基于按需带教技术的翻转课堂教学在儿科护生临床带教中的应用效果。方法:选取2019年我院儿科实习的34名护生作为研究对象，采用随机法分为实验组和对照组。对照组开展传统教学，实验组采用基于按需带教技术的翻转课堂教学模式进行临床带教。教学结束后，比较两组的理论和操作成绩，并采用问卷形式调查学生对教学的评价和满意度。结果:实验组理论和操作考核成绩均高于对照组，问卷调查显示，实验组对教学满意度和学习评价均优于对照组。结论:基于按需带教技术的翻转课堂教学能有效调动儿科护生的学习积极性和主动性，提高理论和操作技能，增加护生的临床思维、团队合作和应急能力。

简介：摘要：目的：分析在儿科护理带教工作中采用临床路径带教模式的价值。方法：以在我院儿科实习的一批实习护士（n=68）为研究对象，以2022.01-2023.12为背景，按数字随机法进行均等分组，予以不同的带教方法，对比说明对照组（n=34/常规带教模式）和观察组（n=34/临床路径带教模式）的带教效果差异，以考核成绩作为参考。结果：观察组实习护士的单科得分及总分比对照组更高，差异显著（p＜0.05）。结论：临床路径带教模式的教育效果更好，可丰富儿科实习护士的理论知识，提升儿科护理的技能水平，有利于提高儿科护理质量。

简介：

简介：

简介：摘要分析儿科常见的护理临床带教中存在的难点问题，提出相应的对策。

简介：摘要目的探析儿科护理带教中存在的难点问题，总结出相应解决方法。方法选取2015年1月-2015年12月我院20名儿科带教老师和40名护理实习生为观察对象，采用定性与定量研究相结合的方法，发现临床带教中出现的难点问题，通过对带教护师带教前的培训，以及对护生的入科培训，加强带教护师的带教能力，提高护师的理论水平和实际操作能力，最后采用满意度调查表进行综合评价。结果明显提高了带教护师的带教能力，护生的理论水平和实际操作能力得到了显著提高。前后对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论开发了护生的创造性，提高了其综合素质，同时，有效提高了儿科带教质量。

简介：摘要目的分析儿科护理临床带教中存在的问题，加强与实习生之间的沟通提出相应的对策。方法对实习生加入科教育，强化理论知识和操作训练，注重带教老师的选拔，探索新的教学方法，规范教学内容，加强师生沟通，正确处理教学的双评关系，制作实习生调查表做对比。结果儿科的教学管理、带教个人及教学质量和实习生实习情况均处于优良水平。结论提高了儿科护理带教质量，达到了教学互长的目的，促进了师生综合素质的提高。

简介：摘要 目的：探究儿科护理临床带教的难点及相应对策。方法：本次研究随机选取我院儿科50名实习护士，将其分为A组（对照组）B组（实验组），每组各25名护士。A组实习护士采取常规带教方式，B组实习护士采用优化带教方式。并对组间实习护理人员的专业技能考核进行比较。结果：B组实习护士在专业技能考核评分方面明显高于A组，P＜0.05。结论：在儿科护理临床带教中，先提出相关问题，再针对性的解决的带教方式有利于提升护理人员的专业素养。

简介：摘要目的通过规范化的教学提高儿科护生带教质量。方法对在儿科实习的40名护生采取科学的教学方法，择优选派带教老师进行带教工作。结论启发护生的主动思维和自学能力，因人施教，发挥护生的最大潜能，从而提高学生的综合素质，同时又能提高带教老师的业务水平。

简介：摘要：目的：研究在新生儿科护理带教中，利用PBL教学带教模式的主要效果。方法：选择某院新生儿儿科护理实习学生作为主要研究对象，将其分为两组。其中研究组主要实行PBL教学带教模式，常规组则使用相对传统的护理方式，之后对两组实习生的护理带教效果进行客观分析。结果：与常规组相比，研究组的考核成绩要明显较高。结论：PBL教学带教模式在新生儿科护理带教中，可有效培养实习生的自学能力与评判性的思维能力，因此具备推广价值。

简介：摘要：目的：观察PBL教学带教模式应用在新生儿科护理带教中的效果。方法：随机将2022年4月-2023年3月在我院新生儿科实习的 44名护生按照带教模式的不同设置成观察组（PBL教学带教模式）和对照组（常规带教教学模式）。比较和分析两组的应用效果。结果：观察组护生理论成绩、实践成绩高于对照组，观察组教学效果高于对照组，差异显著，（P＜0.05）。结论：新生儿护理带教中应用PBL教学带教模式能够获得良好的效果，有助于实习护生学习效果的显著改善，同时在提升实习护士学习成绩和解决问题能力等诸多方面也能够产生积极影响。

简介：【摘要】目的：探究 在儿科护理实习生带教中应用角色扮演教学方法 的应用价值。方法：随机选取 2017 年 9 月 -2019 年 9 月期间我院儿科护理实习生 36 名，将所有护理实习生进行分组培训，采取随机数字表法进行分组， 18 名 分成观察组； 18 名分成 对照组 ，对照组实习生 培训采取传统教学法，观察组实习生采取角色扮演教学方法 ，将 两组最终不同教学效果进行对比 。结果：同对照组数据相比 ， 观察组实习生理论知识掌握、临床操作护理技能及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间 的数据经计算差异较大，具有统计学意义 （P＜ 0.05）。 结论：将 角色扮演教学方法 应用于 儿科护理实习生带教中 ，可有效提高实习生的理论知识掌握度及临床操作技能，从而使儿科护理实习生护理水平得到提高 。

简介：【摘要】目的：分析在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值。方法：选取在我院儿科实习护理人员为研究对象，n=60名，随机分对照、观察组，各30名，前者实施常规教学模式、后者联合角色扮演法教学模式，分析组间教学效果。结果：观察组护生理论知识以及实践操作技能考核成绩较优（P＜0.05）。观察组护生对教学模式满意度较高（P＜0.05）。结论：在儿科护理实习生带教中，角色扮演教学模式应用价值显著，值得研究。

简介：师生“角色互换”既是一种教学方法，也是一种教学理念。课堂上，教师充当学习者的角色，而学生则充当研究者、教授者的角色，这是一种满足素质教育要求的全新的教育理念。