儿科临床护理带教难点及对策

儿科临床护理带教难点及对策

胡洪春，张静

陕西省安康市中医医院儿三科 725000

【摘要】目的：对儿科临床护理带教工作难点进行汇总，并提出解决对策。方法：用回顾研究，汇总2022年4月-2023年4月间儿科临床护理带教档案，就我院46名护理实习生为研究对象，对其护理带教中的工作问题，及护理带教后专业技能、理论考核等进行研究，探讨儿科临床护理带教工作难点。结果：从专业操作评分、理论知识评分、沟通技巧评分、工作态度评分进行对比，其中护理实习生专业操作评分最低，带教问题凸显（P＜0.05）。结论：儿科临床护理带教需要贯彻针对性带教方案，以此提高临床护理带教工作实效性，确保临床护理实习生能够高质量掌握儿科理论及专业技能，以此提升其儿科护理服务能力及水平。

【关键词】儿科；临床护理；护理带教；难点及对策

儿科与其他科室相比具有特殊性，其自身护理要求高，对护理人员的护理专业能力水平提出了更加严谨化、规范化的要求。儿科患儿年龄较小，语言表达能力较差，无法对护理需求进行描述，这也为临床带教工作形成了影响。对此，文章以我院儿科护理实习生46名为主，就其临床带教工作难点进行研究，现报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

设置2022年4月-2023年4月为研究时间，选我院23名带教护士与46名临床护理实习生作为主要观察对象，用回顾性方法，就儿科临床护理带教工作难点及对策展开研究。其中46名护理实习生男性18名、女性28名，其学历包含专科、本科两种学历，年龄均在20-26岁之间。护理实习生一般资料无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

带教护士采用常规带教方式对儿科临床护理实习生进行带教学习，带教过程中着重儿科临床护理理论及实操水平进行培训。汇总46例儿科临床护理实习生带教问题，分析临床带教难点。经过分析后，护理难点如下所示：

儿科科室护理难点。儿科要求护理人员具备的专业知识丰富，且科室涉及疾病护理内容较高，科室护理专业性强，且部分疾病存在症状隐匿、病情变化快等特点，同时儿科患儿年龄小，护理配合性不高，护理服务难度增加。另外，儿科用药复杂、专业，药物用法与成人用药不同。因此受限于儿科科室护理专业性要求的影响，临床带教自身存在工作难点。

儿科临床护理实习生因素。（1）部分护理实习生职业素养较差。儿科护理压力较大，部分护理实习生职业责任意识不明显，缺乏主动护理意识，责任心不强、护理协作性不高同时存在，另外，部分护理实习生对基础护理工作存在抵触心理，这也就导致儿科临床护理带教存在困难。（2）护理实习生理论能力不足。部分护理实习生基础理论能力不足，在校期间学习水平不高，无法就临床常见护理事件进行处理，带教工作进度难以体现。另外护理实习生理论学习内容与临床护理技术及手段存在脱节，这也就导致临床带教存在难点。（3）护理实习生护理实操的能力差。部分护理实习生实操水平较低，在护理过程中存在护理服务问题，这也就导致其临床带教学习经验不足，其无法解决儿科护理问题，由此，护理带教难点随之体现。

带教护士因素。（1）儿科护理工作量大，带教护士以临床护理为主要工作内容，因此在临床护理实习生带教中缺乏工作时间，由此，临床带教质量难以有效体现。（2）当下临床带教模式相对守旧，部分护理实习生学习兴趣难以保持，在护理学习积极性不足的情况下，带教难度提升。（3）带教护士重视科室护理质量，规避了护生实操护理教学，因此，护理实习生护理服务水平不足。

1.3观察指标

对带教后护生的专业技能、理论考核评分进行分析，分析临床护理带教难点。

1.4统计学方法

采用SPSS24.0统计软件处理数据，计量资料以均数士标准差表示，组间比较采用t检验；计数资料(总有效率)以率(%)表示，组间比较采用检验，P<0.05差异有统计学意义。

2.结果

经过数据分析可知，在传统带教模式下，护理实习生专业操作评分（81.61±2.69）、理论知识评分（86.36±1.59）、沟通技巧评分（84.52±3.61）、工作态度评分（92.66±1.75）。护理评分优势一般，其中以专业实操与沟通技能带教问题最为显著（P＜0.05）。

3.讨论

儿科是医院最重要的科室之一,同时也是医院各个科室当中相对较为特殊的学科。患儿在治疗中,由于其年龄特点,不能对疾病进行准确的表述,就会为儿科护理以及相关的带教工作带来较大困难,在儿科护理当中,患儿家属对治疗及护理的要求逐渐提高,这也为护理带教增加了难度，为此文章提出以下针对性解决对策。

第一，对护生进行岗前教育。强化医德医风教育,严格按照《实习生管理制度》约束自己的行为,培养护生高尚的职业道德和爱岗敬业精神。加强入科教育,帮助护生尽快熟悉儿科环境和设施,对临床实习有基本的认识。第二，加强儿科理论知识和实际操作能力培训。常规入科后每个护生必须认真复习儿科理论知识,带教老师在带教过程中采取提问形式,使理论联系实际,强化记忆。注重临床实际操作能力培养,同时培养护生善于发现问题,提出问题和独立分析、解决问题的能力。第三，注重带教老师的选拔。带教老师是护生临床实践的启蒙者,在临床教学中师德、师风直接影响着护生的心理和行为,通过设立护理培训中心,选择基础理论知识扎实、工作责任心强、语言表达能力好、护师以上职称人员为带教老师,并对带教老师进行专门培训,持证上岗。第四，探索新的带教方式。护理带教不再是传统技术层面上的传帮带,更讲究采用新的教学理念和教学手段,做到技术立体化,内容综合化。采用情景模拟互动带教法,即通过教师模拟、护士模拟或师生共同模拟患者,把护生带入一个虚拟的假定情境中,人为制造种种复杂疑难的情节,让护生去面对困难、矛盾和冲突,独自或共同讨论处理解决矛盾、培养护生应付临床突发事件的处理能力。第五，进行安全护理教育,提高法律意识。在临床带教中,对护生加强安全教育,并根据易失误的要点,结合实际案例向护生讲解有关法律知识、医疗事故处理条例,使护生在临床实习时引以为戒,培养依法依规进行临床护理的思维和行为习惯。

综上所述,在儿科带教中影响带教的因素较多，学校、医院以及带教老师与学生自身而带来的影响因素，从发现问题角度去寻找并制定相应对策，可提升带教质量。

【参考文献】

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