简介：摘要：班本课程要遵循幼儿的兴趣，充分发挥幼儿的主体性，教师预设、幼儿亲身体验操作、家长共同参与，才能使其顺利完成。在课堂教学的组织方式上，要与幼儿的日常生活紧密结合，以幼儿容易接受的方式进行，教师要从幼儿的表达、表现中进行思考，以促进课堂教学的高效进行。利用主题审议提高班本课程是当前幼教领域的一个新课题。

简介：摘要：课程审议是支撑着课堂教学活动不断发展的“拐杖”，它可以最大限度地实现对课堂教学的创造。文章结合某市实验幼儿园在课程审议和班本课程创设方面进行了反思，并对课程审议条件下的班本课程创造进行了探讨，探讨了一种简便可行的、适用于本园本课程创造的课程审议方法：前审议——“4.1”审议；中审议—“2.１”审议；后审议—“2.１”审议。

简介：摘要：幼儿园班本课程审议是指在课程实践中进行的，也是促进幼儿园课程深入开展的一个重要手段，也是幼儿园课程实施过程中出现的问题的形成过程，是解决和完善幼儿园课程行进中出现的问题的一种重要手段。为了改变教师从单一的课程践行者向课程决策者的转变，通过层层研讨推进，明确课程审议的流程，提升教师课程设计能力，确保课程质量。

简介：【摘要】 陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的课程观，强调儿童生活中的自然和社会是幼儿园课程内容的主要来源。金秋十月，幼儿对稻草艺术品非常感兴趣，围绕此兴趣点，我认真学习陈鹤琴先生的五指活动理论，引导幼儿走进大自然，开展“活”教育；巧用稻草资源，开展游戏活动；利用家长资源，创设班本特色环境；活化了我们的班本课程内容，从而让幼儿亲近自然、喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。

简介：摘要：本文以南瓜为载体，以中班幼儿兴趣和经验为导向，从初识南瓜——南瓜熟了——制作南瓜美食这三个方面切入，过程中，提升了幼儿的探究兴趣，让其学会主动发现问题，并积极探索解决问题的方法。

简介：课程审议作为施瓦布实践性课程理论的探究方式，对于校本课程决策的实施具有重要的实践意义。通过课程审议来提升校本课程决策的水平，必须厘清影响课程审议的因素，并在此基础上改革学校管理体制，提高审议主体的素质以及构建审议的资源支持系统。

简介：摘要：幼儿园班本课程在实践过程中从注意幼儿兴趣，深挖有效资源；识别幼儿需要，联合家庭力量；呼应幼儿需要，引发共生智慧；持续呼应幼儿，整合已有经验；创设自主环境，灵活拓展学习这五个环节来实践班本课程“鱼乐无穷”，在真实情景中促进幼儿思维的深刻性、创造性、灵活性、敏捷性的发展，凸显班本课程“以幼儿为主体”的教育理念。

简介：【摘 要】课程审议是一个发现问题并运用集体智慧解决问题的过程，它是幼儿园课程建构的一个基本策略，也是幼儿园课程建构的重要一部分。引导幼儿在对话式审议中进行多种方式的表达，教师与幼儿不断碰撞，立足幼儿立场寻找最感兴趣的“点”并深入探究，形成了从幼儿视角出发的“蚂蚁探索记”班本主题课程。

简介：

简介：【摘要】基于《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，柯桥区浙光幼儿园积极践行“儿童立场、快乐体验、多元发展”的课程理念。随着课程改革的深入，班本课程在幼儿园开始萌芽生长，而优质班本课程的建构和实施离不开班本课程审议。班本课程审议指对当下或即将开展的班级课程进行讨论和探究，它可以通过前、中、后三位一体的审议来推动班本课程的深入和实施。本文将以中班班本课程“嗨，桥朋友"审议为例，揭示在班本课程审议的前、中、后三个阶段中如何调整和优化课程的实施，最终生成具有班级特色、符合幼儿兴趣的班本课程。

简介：摘要：课程是幼儿园发展的生命力，幼儿园一日生活皆课程，一次对话，一次游戏，甚至是一次偶然的发现都可以成为孩子们津津乐道的话题。在孩子们的眼中，一切的事物都充满了乐趣，生活中许多不经意的发现都能激发孩子无限的好奇心和探索欲，他们总能通过一些小事件获得丰富的认知经验。秋季正值柚子丰收的时节，孩子们在一次偶然的品尝餐后水果时，柚子不同的味道激发了孩子们的兴趣，我就此生成了有趣的班本课程，让幼儿在活动中进一步观察、探索、发现，完成了一段有趣的柚子之旅。

简介：摘要：课程故事对幼儿的发展有许多积极的影响，不仅可以培养孩子的注意力和生活能力，还可以培养孩子的思维能力，促进他们认知和情感能力的发展。新时期利用课程故事优化幼儿班本课程是幼儿园教育工作的重要组成部分，也是幼儿教师教学研究工作的重要组成部分。如何开展课程故事教学，提高孩子的综合能力，真正为孩子的生活带来益处，是幼儿园教师应该继续研究和探索的问题。基于此，本文探讨了利用课程故事优化幼儿班本课程的实践策略，希望对促进幼儿园教育质量的提升有所帮助。

简介：摘要：为了充分利用自然资源构建高效幼儿园课堂，并为幼儿提供更加丰富多彩的活动，促进其全面发展，文章重点阐述了自然树枝资源生成班本课程的路径，旨在为相关教育人员提供借鉴参考。研究表明，树枝资源作为班本课程的生成元素，能够丰富教学内容，创新教学形式，对幼儿的发展产生积极影响。

简介：摘要:班本课程就是教师根据班级孩子和自身的实际出发，充分考虑和利用班级或园内外一切可利用资源以及环境，实现班级幼儿发展为目标的课程模式。班本课程的选择遵循时令季节，节日、传统习俗、孩子的兴趣爱好，教育契机以及自然资源等，生成班本课程。班本课程应注意：对班级孩子的认知要精准有度，对课程资源的挖掘要多元融合。

简介：【摘要】“班本课程”是园本课程的组成部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，[3]以班级为单位，班级教师参与选择和编制、师生共同实施、共同评价、共同开发的课程。课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，以幼儿的实际兴趣为导向，以促进幼儿的科学发展为前提，着力打造与幼儿自身相符的适应的课程体系。[1]引导幼儿在循序渐进拓展和深入过程中有效实施，反映的是教师、幼儿之间真实地学习、探索的过程，最终促进课程质量的提升。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，幼儿园教育日益注重个性化和全面发展。课程的实施本质上是育人的过程，课程不是被动塑造而成的，而是经主动建构而成的，可为教师“松绑”和赋能。相比园本课程，班本课程更加贴近班内幼儿的兴趣、经验和实际发展水平。如果班本课程没有落到实处，园本课程就像无本之木。基于此，本文针对幼儿园班本课程的实施策略展开详细研究。

简介：摘要班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。

简介：摘要：本文立足于幼儿教育实践，首先对幼儿园班本化课程审议的概念及其必要性进行了界定与探讨；随后又从“审议班本化课程是否科学合理”及“审议班本化课程是否尊重幼儿主体”这两个方面入手，针对幼儿园班本化课程审议的内容这一主题进行了初步分析与探讨，旨在提升班本化课程审议的质量与效率。

简介：

简介：摘要：班本课程，是师生双方共同开发的富有班级特色的课程，是微化了的校本课程。我们应该对班本课程进行准确定位与有效开发。立德树人是班本课程的重要一课。教师和班级家委会携手，以学校的实践活动为载体，打造以“爱”为主题的一系列实践活动。通过各种捐赠、帮扶活动，学生懂得了爱，学会了传递爱。