班本课程开展之初探

班本课程开展之初探

万芳

云南省昆明市盘龙区新迎第二幼儿园   650233

【摘要】“班本课程”是园本课程的组成部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，[3]以班级为单位，班级教师参与选择和编制、师生共同实施、共同评价、共同开发的课程。课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，以幼儿的实际兴趣为导向，以促进幼儿的科学发展为前提，着力打造与幼儿自身相符的适应的课程体系。[1]引导幼儿在循序渐进拓展和深入过程中有效实施，反映的是教师、幼儿之间真实地学习、探索的过程，最终促进课程质量的提升。

【关键词】班本课程；幼儿

【正文】 “班本课程”是园本课程的组成部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，以班级为单位，班级教师参与选择和编制、师生共同实施、共同评价、共同开发的课程。课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，以幼儿的实际兴趣为导向，以促进幼儿的科学发展为前提，着力打造与幼儿自身相符的适宜的课程体系。引导幼儿在循序渐进拓展和深入过程中有效实施，反映的是教师、幼儿之间真实地学习、探索的过程，最终促进课程质量的提升。

我们在开展中班班本课程《长大了长高了》的实践过程中，从始至终都存在一个幼儿适宜性的问题，而且无处不在。首先，开始时茫然，无处下手，多次的学习培训后，最终定下主题，这个主题适合中班幼儿；其次与幼儿进行充分交流和沟通，从童言稚语中，进一步了解孩子们的兴趣点和问题，做好记录，使我们下一步制定教学内容有的放矢。

1.说一说你小时候的样子？小婴儿都要用哪些东西？它们的用途是什么？为什么？

2.你长大了吗？长高了吗？你怎么发现的？都发现了哪些方面变化了？

3.说一说怎样才能长大长高？长大长高后会怎么样？

大量查阅资料，去伪存真，多方思量后找到适合我们幼儿的内容，尽量涵盖五大领域，尽量多囊括方式和类型，这些内容也是适合中班幼儿的，在实施过程时还要关注幼儿的个体差异，内容要注意调换和更改。前期的工作暂告一个段落，到了开始实施的阶段，工作量不断加大，要准备的材料越琢磨越多，尽量想着好一些，再好一些。遇到了一些困难与疑惑，集思广益解决问题后，继续前进。终于，我们完成了全部工作，开始进行收集整理资料，才发觉一些资料由于收集的不及时，整理的不细致，无法使用了；在家园共育工作中，方式可以再丰富些；在区域活动中，材料摆放较凌乱，教师观察活动时指导重点偏移等等；在总结中，还是觉得有一些东西可以写得更好的。多次反思，让我们进一步认识了班本课程，对今后开展班本课程活动有了进一步体验。

一、幼儿园班本课程实施的策略

（一）以幼儿的兴趣作为导向，强化班本课程的实施

班本课程的实施，首先要以幼儿的兴趣为导向， 有了坚实的基础，才能更好地激发幼儿对班本课程的兴趣。在设计班本课程时，教师可以通过以下措施促进目标的实现。[2]利用游戏强化班本课程的实施，使幼儿在游戏中学习与掌握知识。教师需要引导幼儿通过游戏主动进行思考，去探索去发现，注重培养幼儿的学习能力，提升其发现问题和解决问题的能力。[2]例如，在音乐活动《小松树》之后，为了强化幼儿对长大长高的认识，我们开展了《快来快来找一找》的游戏活动，在游戏中提升幼儿理解能力的同时，渗透了相关的健康理念，进一步增强了幼儿的良好意识。

例如，在科学活动《长高的秘密》中，教师收集了人类从小到大成长的图片、视频等等素材，为幼儿创设了相关的情境，引导幼儿观察、讨论、交流和分享。首先，教师要求幼儿跟教师一起念儿歌《我长大了》，让幼儿初步认识成长的意思；其次播放相关的视频以及幼儿自己成长的照片，引导幼儿认识，以加深其印象；最后让幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身去体验成长。通过这种游戏，幼儿既学习了相关知识，也在无形中培养了尊老爱幼的良好品德。在玩中学，学中玩，既让教学内容简单化，又让教学质量进一步提高。

（二）以幼儿的特点作为视角，强化班本课程的实施

幼儿的各方面能力正在成长中，年龄特点决定了他们对新鲜事物好奇好问，除了用眼睛看，还会动手去触摸，要抓住这样的机会，及时进行教育。针对我们的班本课程《长大了长高了》，教师拥有一双善于发现的慧眼：户外散步时，引导小班的弟弟妹妹，停下来与他们比一比身高，原来我们真的长大了长高了！可以到小班去帮帮忙，进一步体验成长。去参观种植角，比一比植物的高矮，进一步发现成长的秘密。在家中，找一找小时候的用品，比一比原来穿的衣服，与爸爸妈妈比一比长高到他们哪里了，与邻居家的小伙伴比一比自己长高了多少等等。针对幼儿爱问、爱说、爱动手探索的特点来进一步强化和丰富班本课程的实施。

（三）以幼儿的认知作为背景，强化班本课程的实施

幼儿的年龄特点决定了他们的认知能力有限，因此，在班本课程实施时，一定要将幼儿的认知特点放在首位，这样才能更好地开展和提升班本课程实施的有效性。[2]

例如，在进行艺术活动《设计新衣服》中，教师可以引导幼儿观察其他同伴的衣服式样，并针对这些衣服的特征进行语言描述，进而进行绘画，随后再让幼儿分享作品中表达的内容，如：我们长大了，新衣服有漂亮的拉链，有像小动物一样不同耳朵的帽子，还有做上恐龙的小尾巴等等，幼儿的主题意识得到进一步强化。活动后，幼儿把作品带回家，向父母进行展示，并讲述自己作品的内容。在家长的鼓励下，幼儿获得很高的成就感，让幼儿的创作热情得到进一步的激发。这一切对幼儿有很重要的意义，他们的语言表达能力、艺术审美能力在活动中不断提高，得到了进一步的促进。

二、幼儿园班本课程实施的反思

（一）幼儿与班本课程之间的互动还可以增多

班本课程是在教师与幼儿的互动中，不断学习和尝试中进行的，班本课程的框架和理念由此建立。[3]毕竟是正在尝试中，有一些担心，难免会束手束脚，偶尔还会“高控”，导致幼儿的参与性不够。

（二）班本课程中游戏活动的内容不够

班本课程游戏化在幼儿教学活动中具有非常重要的作用，既可以让幼儿的注意力高度集中，又可以最大限度地调动幼儿的学习积极性，使幼儿从游戏中培养兴趣获得知识，不断地促进幼儿成长与提高。因此，教师应从积极营造游戏的氛围、合理选择游戏的材料、注重游戏的形式、合理设计游戏的时长等等多方面入手，使课程更生动、有趣、活泼，形式更加丰富多彩，让游戏精神回归幼儿的生活，促进幼儿全面、健康发展。[2]

（三）班本课程中各种材料的收集要全面

老师们对班本课程的实施付出了许许多多的辛勤劳动，从点点滴滴中探索出适合幼儿的班本课程内容，这些过程性的资料和材料的收集非常重要，如课程来源、活动进度和思维导图、活动教案和照片资料、幼儿作品、家长互动资料、教师观察记录和反思、环创图片、区域活动照片、总结等等，不仅记录了班本课程的开展过程，更为今后更好地开展班本课程提供借鉴。

时代在进步，社会在发展，教育改革不断深入，教育理念也日新月异，对于课程观、游戏观的理解、贯彻与落实更加深入，我们努力实践中，从班本课程主题的选择、内容的设置、活动的实施、完成后的反思等等一步步做起，始终将幼儿的兴趣放在首位，将幼儿的特点和认知能力放在首位，切实做好实施，于改进中不断发展提高，一点点积累经验，一步步踏实迈进，更好地促进幼儿园班本课程教学效率的提升。

【参考文献】

[1]《浅谈幼儿园项目活动的推进与实施——以中班项目活动<与桂花的故事>》 中国期刊网

[2]《幼儿园班本课程实施的策略与反思》 《求知导刊》2020年第36期

[3]《幼儿园班本课程的探索与反思——以小班班本课程<糖果宝宝>为例》中国期刊网