简介:思维定势在小学生数学学习过程中,有积极作用,也有消极影响。为克服思维定势的消极影响,我们可在教学过程中运用典型题例,启发、诱导学生用等量代换、假设、转化等思维方法,来开阔思路,提高思维的灵活性,现举三例加以说明。〔例1〕如右图,已知正方形的面积是20平方厘米,求阴影部分面积。学生的习惯性思路是:要求阴影部分的面积,必须知道圆的面积;要求圆的面积,又必须知道圆的半径。由图中可知,圆的半径等于正方形边长的一半,可是,题中只告诉了正方形面积,而没有告诉正方形的边长,怎样能求出正方形的边长呢,这对于小学生来说,用这种思路是无法解答的。在学生思维受阴、一筹莫展的时候,教师可引导他们改变思路,直接用正方形的面积替代“边长×边长”,即进行“等量代换”,问题便化难为易了:因为圆的面积=圆周率×半径×半径
简介:摘要:随着时代的发展、科技的进步,给教育领域带来了巨大的冲击和挑战。在此背景下,传统的教育理论体系已无法满足现代社会对于中学生的素质要求,为了不断提升学生的综合学习能力,更好地完成初中物理课程的教学目标,教师在进行课堂教学的过程中要不断加强自身理论学习,创新教学手段,提升课堂教学活动效率,促进学生在参与课堂互动的基础上提高自身综合能力。
简介:摘要可设置各类教学情境,让学生独立、自主地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等活动,唤起学生的学习兴趣,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程,并能针对不同的学习内容,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。
简介:摘要义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求,也是小学数学新课改的一个重要方向。