简介：摘要：学优生是各个班级群体中都存在的，他们的言行对班级的班风学风起着很重要的导向作用。但一大部分这类学生由于成绩的优异，容易形成高傲、自负甚至唯我独尊的个性，如何将这类孩子培养成数学学习上真正的“领头羊”，对于我们的课堂、我们的教学尤为重要，本文在这方面做了一些探究，以及收获一些体会。

简介：虽然＂因材施教＂是教学的一般原则,但是在现实的教学环境中,学优生与普通生同处一个课堂,难以分别接受两种完全不同的教学方案。这时,教师往往只能通过练习环节给予学优生针对性的教学。为此,我们首先从认知负荷理论的角度分析了学优生数学能力优异的内在原因。然后在此基础上讨论了怎样的教学方式适合学优生,怎样的教学方式适合普通生。最后说明教师应如何为学优生设计练习,从而达到因材施教之目的。

简介：摘要：当下，部分学优生的心理健康并没有引起足够的重视。运用教育现象学的方法对小学数学学优生被批评的体检进行研究，对学优生的非智力负担、学习自觉、教师对学生评价的标准与方式、抗挫能力和教师的批评语言五个方面进行意义探究。研究建议：正视学优生的非智力负担，协助学生排解消极情绪；归还学生主体地位，引导学生走向学习自觉；开展综合教育评价，实现学生全面发展；恰当开展挫折教育，提升学生抗挫能力；掌握必要的语言艺术，保护学生幼小心灵。

简介：摘要 :众所周知，促进学生全面发展是素质教育的根本目标，数学学科能够拓展学生的思维、培养学生计算能力，是实现全面发展的重中之重。如今的数学教育中出现了大量学困生，是实现学生全面发展的一大障碍，解决数学学困生的问题成为了主要任务。本文围绕初中数学学困生形成原因及解决策略进行一个讨论。

简介：摘要：初三数学教学是以总结回顾和讲授新知识点相结合的方式进行的。但是，老师在教学中会遇到一个教学难题，就是待优生的问题。待优生是那种在认知和学习层面考虑不能完成老师教学目标的学生。数学对于很多学生来说都是课业中比较难以掌握的学科，但是对于待优生来说，数学学习难上加难。待优生并非不能被成功教育，只是针对他们要采用一些特别的办法和鼓励，老师需要在教学中辨清哪个学生是待优生，再分析总结他们的特点，了解他们产生困难的原因。

简介：通过对长沙市170名数学资优生进行问卷调查，并对其中具有代表性的3名学生进行访谈，了解数学资优生的数学学习兴趣现状。对初中数学资优生数学学习兴趣的成因、影响兴趣的因素、提高兴趣的方法进行了调查分析。提出：学生方面，应树立正确的学习动机、养成良好的学习习惯；教师方面，应提升教师专业素质、采取多种方式开展课堂教学、采用幽默风趣的语言让课堂气氛更为活跃、将“布置”作业转变为“设计”作业、学会鼓励和赞赏学生、联系实际教会数学资优生用数学知识解决实际问题；家庭方面，应塑造良好的家庭环境、进行适当的物质奖励等。

简介：摘要：高中数学是一门重要的学科，同时也是学生学习过程中的难点之一，由于数学知识的抽象性较强，因而很难被学生理解和掌握。为了帮助学生更好地掌握数学知识，教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，使其能够形成良好的数学思维习惯和数学思维方式，从而不断提升其思维能力。当前，高中数学学优生思维能力培养现状不容乐观，学生的数学思维能力较弱。基于此，本文分析了高中数学学优生思维能力培养现状及突破策略，以期为提升学生的数学学习效果提供参考。

简介：摘要：智慧课堂作为一种新型的教学模式，以其便捷、高效、互动性强等特点，对提升学生的学习能力，尤其是待优生的学习能力，显示出巨大的潜力和价值。

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简介：摘要：随着新课程改革的发展，对初中科学教学提出了更高的要求。每门学科都要学优生，他们学习能力强、智力水平高，或者对于某门学科具有很高的天赋。为促进科学人才的培养，我国科学事业的发展，要加强对科学学优生的培养。本文立足初中阶段，简要论述了几点学学优生的培养策略，希望能够有一定的借鉴意义。。

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简介：摘要：在小学三年级学生学习数学时，教师可以发现学优生与学困生解决问题和比较问题时，拥有自己不同的思路。教师如果能够将这两者的思路进行对比了解，学优生在解决问题和比较问题时有哪些优点，分析学困生在解决问题和比较问题时的缺点，这样就能够帮助小学学生设计更好的数学学习道路。教师将学优生的解决问题的思路进行总结后，还可以为班级中的所有学生进行讲解，让学生选择合适自身的解决问题的方式。

简介：摘要：优等生并非都是天赋异禀、智商超群，而是在后天的教育中不断培养出来的。学生在成长过程中会表现出明显的差异不同，教师要善于根据学生情况以及外在环境对学生进行因材施教，将每一位学生都朝着优等生的目标去进行转化。本文主要讨论了如何在初中数学教学中进行优等生培养。

简介：摘要：特优生作为学校教学中一个特殊的学生群体，经常是老师等周围人指点的对象，他们在学习中往往存在着一些这样或那样的问题，导致学习成绩偏弱，从而逐渐丧失对学习的兴趣，作为教师理应对他们给予更多的关注和信心，从而让这类学生能够渐渐地摆脱“待优”的头衔，转化成为一名名副其实的“优等生”。

简介：摘 要： 比较问题是小学三年级学生在学习数学时，遇到的难度较大的一个问题。比较问题除了考察学生对基本数学知识的掌握与运用外，还考察了小学生的思维能力。认识能力与转换能力的差异，直接影响了小学生的解题速度与效果，导致了解决比较问题时的两极分化。本文重点探究了小学三年级数学学优生与学困生解决比较问题存在差异的原因，并提出了解决策略，希望能帮助缩小这一学习差距。

简介：摘要近年来本国小学数学整体教习质量及学习者的成绩都有了明显进步，但经实际研究发现，学习者们对于知识的接收和理解方面存在很大差距，导致成绩两极分化严重。小学阶段的学习者接触的数学问题通常为变化、相等、比较、组合这几种，其中比较问题对学习者来说最为困难。本文将针对三年级数学关于解决此类问题的差异进行研究，以期缩短差距，提高学困生的数学水平和成绩。

简介：摘要：随着教育改革在我国的不断深入和发展，数学应用题在数学领域受到越来越多教师的关注和重视，学生在解决数学应用题的过程中思想方法很重要，表征策略同样也重要。据有关学者研究发现，数学学优生和学困生在应用题中所采用的表征策略存在差异，本文主要针对小学二年级数学学优生与学困生应用题表征策略差异比较进行论述。

简介：摘要：近几年我国的教育改革取得了很大的成就，但仍然有很多亟待解决的问题。比如，小学生在作答数学应用题时，学优生与学困生差距很大。我国学者研究认为，问题表征策略是数学学优生和数学学困生在应用题解答上产生差异的重要原因。本文就小学二年级数学学优生与学困生应用题表征策略产生的差异，对比分析并找出原因，提出解决办法，提升教学质量。

简介：摘要随着环境污染等问题的出现，也使遗传病和其他先天性疾病的发病率不断增高，面对这种现状，除了必须重视对人类生存环境和医疗卫生条件的改善外，一个最为有效的方法就是提倡和实行优生.