简介：

简介：校本教研存在形式化、低效化现象。学校应该重视和大力推进校本教研，促进教师发展。“一训、四定、五给”促进落实。

简介：

简介：提高普通学校、农村学校、薄弱学校教师参与教研活动的积极性,指学校日常组织开展的校本教研活动,拉近了教研工作与学校教师的距离

简介：典型教师在日常的工作和教学中,其影响力是巨大的。因此,教研员要善于发现不同的典型教师,采取合适的方式进行培养,扩大其影响,使之发挥更大的作用,提高教研质量。

简介：

简介：提高教师的整体素质是稳步提高教育教学质量的根本保证,而不断引导教师参与教育教学研究,则是提高教师素质的生命力所在。近年来,我们狠抓教研这一工作重心,不断强化教研管理,提高教师素质,取得了良好效果。一、提供多方保证,为开展教研创造条件1、制度保证。学年初,教办制定系列规章制度,努力提高校领导对教研工作的认识,提高教师搞教研的积极性。如“优秀教研人员奖励制度”,规定学期中教师教研工作取得优秀成绩,在给予物质奖励的同时,在评优、晋职等方面也优先照顾。再如“校长主抓教研制度”,明确规定各中小学校长必须躬身实践,带头搞好教研工作,教研成绩列入年终校长工作考评内容。2、物质

简介：摘要：教研工作是学校教学的一项主要工作，是另一种教学形式，也是学习、交流经验的方式，“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进的。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两扇翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，可以推动教师专业水平的提高，进而提高学校的教学质量。

简介：

简介：“以校为本，以研促教”是学校教育改革与发展的全新教育理念。校本教研是新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，又特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，经验共享，这些方式有利于提高全校教师教学研究的理论水平和综合素质，促进教师专业成长及教育观念转变。

简介：

简介：教研活动的繁荣在客观上提出了优化教研的要求,而教研员素质高低又是教研能否优化的关键.教研员要能把握整体大局,坚持与时俱进,适应优化教研新形势,就要不断强化自我认知,明确四大作用,增强三种意识,务使角色到位.

简介：西安科技大学《高教研究》是西安科技大学开展高等教育科学研究的综合性学术刊物。自1985年创刊以来得到校内外广大高等教育研究人员和教学科研管理人员的大力支持。本刊旨在推广高等教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，推动教育事业发展。

简介：西安科技大学《高教研究》是西安科技大学开展高等教育科学研究的综合性学术刊物。自1985年创刊以来得到校内外广大高等教育研究人员和教学科研管理人员的大力支持。本刊旨在推广高等教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，推动教育事业发展。

简介：西安科技大学《高教研究》是西安科技大学开展高等教育科学研究的综合性学术刊物。自1985年创刊以来得到校内外广大高等教育研究人员和教学科研管理人员的大力支持。本刊旨在推广高等教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，推动教育事业发展。

简介：

简介：摘要社会不断发展，在少数民族地区藏语教学中对学生的要求也越来越高，对于学生的培养不再只关注学习成绩，而是注重学生的全面发展，传统的教学模式在不断进步的过程中略显弊端，如何提高学生的学习效率、激发学生的学习动力以及引导学生全面发展等问题成为社会各界重点关注的问题。教研工作是教学过程中一项重要的工作，能够有效地解决这一问题，能够改进教学模式，有利于教师能力的提高、学生素质教育的实现、教育工作的不断进步。

简介：摘要：教研活动是开展教学研究的一种活动，也是提高教师教学能力的重要手段。如何有效提高教研活动的实际成效，真正发挥教研活动的重要作用，本文从教研前、教研中、教研后三个环节进行探讨。

简介：网上教研平台的建设，使得学校教研活动的开展不再受时间和空间的限制，形成了校本教研合力，多主体、跨时空、低成本、高效率的“团队式教研”框架基本建立；成立网上教研专业支持组，加强专业引领力度，合理安排网上教研活动，提高教研活动的实效性，健全的的评价考核机制，保障了我校网上教研活动健康持续稳定的发展；整合课程资源，丰富网上教研内涵；在学校的网站平台上不同的学科组教师建设了不同的教育博客组，平台的互通和互访，让大家的互相交流、探讨、对话、互动变得如此之方便，促进了教师专业水平的不断提高。

简介：自新一轮课程改革实施以来，校本教研作为一种重要的教学制度已越来越受到教育理论工作者和实践工作者的关注和青睐。中小学校长作为校本教研的第一责任人，他们立足校本、因校制宜，对校本教研组织形式进行了多样化的探索实践，不仅引导教师走上了从事研究这条幸福的道路，而且使学校走上了内涵式发展的道路。