简介：摘要：目的 探讨在老年护理教学当中如何提升护生的健康教育能力。方法 在本校进行学习的护生当中随机抽选出100例，随机将护生分作数量相等的两个班级，在实际教学当中采取常规教学方式的班级作为对照班，在实际教学当中采取新型教学模式和理念的班级作为试验班，对两组班级期末成绩进行考核，比较结果差异。结果 试验班学生健康教育成绩和授课满意度明显更高，与对照班相比存在明显差异（P＜0.05）。结论 进行老年护理教学的时候可以采用新型教学理念和教学模式进行教学，护生健康教育能力得到了显著提升，教学质量良好。

简介：【摘要】医学教育与我国医疗健康行业的发展密不可分，由于医学的职业特殊性，在高等教育与临床教育中，除掌握相应的专业知识与技能外，思想政治教育也极为重要。临床护理实习是学校教育的延续，需将理论知识与临床实践进行结合，是护生后期正式走向工作岗位的重要过程，带教老师不仅要向临床护生传授临床护理的相关知识和经验，还需注重对其综合素质的培养，特别是思政协同教育对整体教育的促进作用。基于此，本文对思政协同教育下临床护生的带教模式进行了如下分析。

简介：【摘要】自2008年开始，《护士条例》允许应届毕业生参加当年的护士执业资格考试（以下简称护考），各级医院在聘用护士时，把获取护士执业证作为首要条件，从而使提高护考通过率成为医卫类学校重要工作目标。就如何提高应届毕业生的护考通过率，本文分析了护考通过率现状，中职护生应对护士执业资格考试所存在的主要问题，并提出了应对护考问题的对策思路，以期不断提高中职护生护考通过率

简介：【摘要】目的 明确本科护生职业探索的研究现状，为未来职业探索的研究提供依据。 方法 检索国内外相关文献，从职业探索的概念及内涵、测量工具、影响因素进行综述。结果 职业探索与护生建立完善的职业生涯规划有密切关系。 结论 完善本科护生职业探索的研究是未来护理队伍建设的重要研究课题。

简介：摘要：中职护生护理临床思维的培养应该从学生时代抓起。临床中，患者病情复杂多变，心理存在差异，需要护士具有科学的临床思维，为患者制定合理的护理方案。一个正确的护理诊断或护理方案的确立，除了要求护士具备丰富的护理基本理论、基本技能和临床经验外，还要求护士必须掌握正确的临床思维方法，才能让患者享受到真正优质的护理服务，以有效提升护理质量，促进医患和谐。中职护生应该培养五大临床思维模式，包括以病人为中心的系统思维模式、以问题为导向的辨证思维模式、以证据为基础的循证思维模式、以持续改进为驱动的创新思维模式、以探究最佳方案为目标的评判性思维模式。

简介：[摘要] 目的 护理安全教育在护生护理技术操作带教中的应用效果。方法 选择2019年4月-2020年12月在我院实习的护士为调查对象，分为对照组和观察组，在对照组开展传统带教方法，在观察组引入护理安全教育，调查评价护生的理论考试、操作考核、护理不良事件发生率和带教工作满意度等。结果 两组在理论考试、操作考核、护理不良事件发生率和带教工作满意度方面存在差异，引入护理安全教育的教学法明显优于传统教学法。结论 在护理技术操作中引入护理安全教育，能够有效提升护生的护理安全意识和能力，防范护理不良事件的发生，提升护生对带教工作的满意度。

简介：1.暨南大学第一临床医学院，广东 广州510632；2.暨南大学护理学院，广东 广州510632【摘要】目的：探讨职业院校护生在实习前开展职业防护补偿教育的方法及效果。方法：运用自拟问卷调查某职业学校2019届200名护生的职业防护意识和防护知识，根据调查数据选择合理的职业防护补偿教育方式和内容，通过对实验对研究对象开展实习前职业防护教育，比较护生的防护知识、防护意识得分，并分析其职业暴露发生率。结果：补偿教育提高了实验组护生的防护知识得分及防护意识，数值高于教育前(P

简介：摘要目的调查护生在临床实习不同阶段临床沟通能力的变化，旨在为临床护理教育者制订更好的实习护生临床沟通能力培训方案提供依据。方法采用分层抽样法，选取河南省12所高校已经进入临床实习的护生280名，于2019年7月30日—2020年2月17日在护生实习的3个阶段进行调查，采用护生临床沟通能力测评量表在护生进入临床实习第2、5、8个月时进行3轮网络问卷调查。第1轮问卷应答254名（90.7%），第2轮应答210名（75.0%），第3轮问卷应答193名（68.9%）。结果在3个阶段的测评中，护生临床沟通能力测评量表总分分别为（3.27±0.39）、（3.29±0.35）、（3.27±0.37）分，差异无统计学意义（P>0.05）。结论实习护生的临床沟通能力未随着实习时间的增加而提高，提示临床护理管理者应适当增加护生在临床实习阶段护患沟通技巧的课程及培训。

简介：【摘要】目的：探讨护生针刺伤具体原因，并研究具体防范方法进行干预，来提高实习护生的安全性。方法：选取2020年1月1日～2020年12月31日实习的100名护生进行问卷调查研究；合理完成调查问卷自行设计，并对实习护生发放，就针刺伤例数进行统计，并分析具体针刺伤原因、针刺伤环节以及采取的防范措施。结果：对于本次研究的100名护生，52名呈现出针刺伤现象；就具体原因进行分析，主要体现为：15名因为工作忙乱、13名因为粗心、10名因为技术不熟练、7名因为操所不规范、5名因为未及时处理、2名因为光线昏暗；就针刺伤环节进行分析，15名发生在配液时、11名发生在为患者拔针时、8名发生在静脉封管时、6名发生在分离针头时、5名发生在患者躁动时、4名发生在传递锐器时、3名发生在双手回套针冒时；就针刺伤后采取防范措施进行分析，20名查阅患者化验单，15名寻求老师帮助，10名预防接种，5名进行血液检查，2名上报医院感染部门。结论：对于实习护生而言，因为经验不足等系列因素影响，存在较高概率表现出针刺伤现象，对此就针刺伤具体原因加以明确后，采取有效措施进行预防干预，对于实习护生安全性提高具有重要意义。

简介：

简介：摘要目的探索以课程培养为核心、以讲座培养为补充、以社团培养为强化的"三位一体"培养模式对系统提升高职护生健康教育能力的效果。方法单纯随机整群抽样抽取209名护生为研究对象，并随机分为实验组和对照组；实验组采用"三位一体"培养模式进行教学，对照组进行常规教学。采用护理人员健康教育能力测评量表对护生的健康教育能力进行评价，同时对实验组护生进行问卷调查。采用SPSS 15.0软件对数据进行t检验和Z检验。结果实验组护生的健康教育能力高于对照组（P<0.001）。实验组护生对"三位一体"培养模式的认同度高：考核成绩合格为98.13%，68.87%的护生认为参加专题讲座收获大，69.81%的护生认为参加社团活动收获大。结论"三位一体"健康教育能力培养模式能显著提升高职护生健康教育能力。

简介：摘要目的探讨情境式体验教学降低护生针刺伤发生率的效果。方法采用便利抽样法，选择2018年7月至2020年6月在本院心血管内一科的护生为研究对象，行历史对照试验；2018年7月至2019年6月的护生为对照组，共72人，其中男14人，女58人，年龄（19.59±1.12）岁，实施传统带教教学；2019年7月至2020年6月的护生为观察组，共76人，其中男17人，女59人，年龄（19.67±1.04）岁，在对照组基础上实施情境式体验教学。采用自制调查表统计两组护生的针刺伤发生率、针刺伤知识认知率。结果对照组针刺伤的发生率为8.33%（6/72），观察组为1.31%（1/76），两组比较差异有统计学意义（χ2=4.221，P=0.013）。对照组的基础知识得分［（3.39±3.19）分比（11.01±3.03）分］、态度得分［（38.89±13.17）分比（43.28±10.09）分］、行为得分［（37.81±14.09）分比（68.39±17.15）分］均低于观察组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论情境式体验教学可降低护生的针刺伤发生率，提高针刺伤认知及预防能力，有助于提高临床实习效果。

简介：摘要目的调查本科护生职业态度现状并分析其影响因素，为稳固本科护生的职业态度提供依据。方法采用方便抽样选取平顶山学院医学院2013～2016级本科护生240名进行调查。运用问卷调查的方法，对其职业态度三个维度进行调查分析。结果本科护生职业态度总分(201.12±18.49)分，职业认知平均得分为(2.60±0.26)分，职业情感平均得分为(3.64±0.44)分，职业行为平均得分(3.65±0.63)分。影响本科护生职业态度的因素有护生来源(t＝2.249，P<0.05)、性别(t＝-2.663，P<0.05)、学习成绩(t＝-4.524，P<0.001)、选择护理专业的原因(t＝-5.766，P<0.001)。结论应对本科护生采取一系列措施，不断端正其职业态度，从而稳定护理队伍，促进护理事业长期稳步发展。

简介：摘要：临床实习对于护生来讲是尤为重要的过程，临床实习是延续与深化学校的教育，让护生在来院实习期间，能够在“有限的时间内，无限的提升护理能力”，通常将儿科作为护理实习的第一科室。儿科具备患者年龄小、依从性不佳、患者家属情绪浮动大的特点，在护理过程中，很容易发生口角甚至是肢体冲突，可见此科室护理具备一定的难度与特殊性。在本科室实习过程中，实习护生能够彻底深入到临床护理中，能够从多角度、多方面提升护生与患者、患者家属沟通技巧以及护理技巧。虽然在儿科护理实习中有诸多的优点，但由于科室的特殊在临床护理带教中有很多影响带教质量的因素，为了提升带教质量，分析了既往带教中的不足之处，并制定解决方案，如下。

简介：[摘要]目的 了解护生实习压力及其睡眠质量情况，为有效缓解护生实习压力，改善睡眠质量，调动实习工作积极性提供科学依据。方法 采取问卷调查方法对110名实习护生进行线上问卷调查，调查内容包括社会人口学特征问卷、实习护生压力源量表和匹兹堡睡眠量表，采用T检验、单因素方差分析、卡方检验、皮尔逊相关性检验、多元线性逐步回归分析。结果 收集问卷110份，104名女性，6名男性。实习护生压力源总均分为（1.45±0.21）分，其中男生压力源总均分为（0.98±0.63）分低于女生压力源总均分（1.68±0.53）分（p

简介：【摘要】目的：深入分析慕课应用到耳鼻喉科护生临床带教的意义和价值。方法：选择我院耳鼻喉科2019年1月至2020年1月的实习护生进行研究，总计为60名，划分为对照组； 60名确定为观察组。观察组通过慕课方式开展临床带教，对照组以传统教学模式进行。实习期完成之后，对比两组学生的理论、实操成绩、自主学习以及对于教学的满意度方面。结果：观察组理论、实操的水平都要高于对照组实习生，学习能力也比较好，教学满意度比较高，各项数据存在统计差异（P＜0.001）。结论：通过慕课的教学方式展开临床带教教学，可以有效的提升耳鼻喉科护生的理论学习成绩和操作成绩，同时还会具备较高的自主学习能力，教学满意度得到提升，综合教学质量水平比较高。

简介：【摘要】 目的 调查护生进入临床实习后的睡眠情况，根据调查结果分析其是否存在睡眠障碍。方法 按照便利抽样方法抽取200名2020年10月到2021年2月在临床实习的护生为研究对象。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)来进行调查评价。结果 在调查的200名临床护理实习生在使用安眠药方面表现较好，在各种影响睡眠的因素里睡眠时间和睡眠障碍评分方面表现较差，主要体现在工作的时间和休息的时间的分配变化上。对护理实习生睡眠影响较大，差异有统计学意义（P0.05），实习护生

简介：摘要：护生护理礼仪规范，以及人际沟通能力一直都是衡量一个护士是否专业的重要标准，但当前很多职业技术院校对学生该方面素质培养缺乏足够重视，课程边缘化和相应内容训练缺失是主要表现之一。问题成因来自多方面，其中，教育体制与模式的不完善是根本原因，培养护理生护理礼仪规范与人际沟通能力的课程一旦缺乏完善制度管理与约束，缺少硬性规定，那么学生护生护理礼仪规范与人际沟通能力不足的问题就必然会被凸显。下面文章将对如何培养职业技术院校护理专业学生护生护理礼仪规范与人际沟通能力进行探讨。

简介：【摘要】：目的：护生主导式查房在妇科护理教学中的应用。方法：本次研究选取本院2020年10月-2021年11月收入妇科护生58名，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。实验组护生接受主导式查房带教，对照组护生接受常规查房带教，对比带教后的效果。结果：对比综合护理满意率：实验组综合满意27例（93.10%），对照组综合满意18例（62.07%），（p＜0.05）。实验组不满意2例（6.90%），对照组不满意11例（37.93%），（p＜0.05）；结论：主导式查房护理措施可提升护生的综合护理教学效果，学生学习满意率高，综合能力提升明显，建议推广。

简介：摘要：目的：探讨实习档案的建立与应用在提高实习护生自主学习能力和评判性思维能力方面的积极作用。方法：选取我病区2020年6月～2021年1月期间接受的67名实习护生为研究对象，采用抽签法将其分为观察组（34名）、对照组（33名）。观察组建立并应用实习档案，对照组则不强调实习档案，比较两组实习结束时学习、沟通与工作能力及实习满意度。结果：实习结束时观察组学习能力、沟通能力、工作能力得分均高于对照组，差异有统计学意义（P