简介：摘要：随着国家教育模式的改革，新课改的出台与推广，更多的教育院校不光在日常的课堂教学中做出了对应的改变，对于课后作业的改革，也有了新的突破。作业，作为教育环节中重要的一项内容，其主要性质是为了让学生们更好的在课后巩固自身掌握的知识，并且能够将这些知识进行应用、实践，使其对应学科的教学质量得到对应的提高。但是，部分教育工作者还是偏离了作业存在的本质，单纯地将作业的多寡当做决定教学质量的关键，也就是这种想法导致了学生们在多学科的影响下，有了更多需要完成的作业，这不仅偏离了素质化教学的本质意义，还是的学生们机械式地完成这些作业以后的厌学心理增长。

简介：摘要个性化作文就是使学生能够用真挚的情感来表达自己对于生活、社会以及成长等的理解，这也就是我手写我心的意义所在。笔者结合自己的实际工作经验，在开阔学生视野、拓宽学生思维的基础上，提出了指导小学高段学生个性化作文写作的几点建议。

简介：摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学高段数学课堂受到传统应试教育的影响，教师的教学方向、教学方法以及教学理念等都存在着很多的不足之处，这对于小学生的学习和发展都极为不利。而相关的教育学者针对这一现状，分析了目前小学生的实际学习情况、发展趋势以及兴趣爱好等，提出了课堂中引导学生思维的相关教育体系，这从相关的实践当中也凸显出了极为重要的作用。本文先阐述了小学数学高段数学教学中引导学生思维的重要意义，然后又对小学数学高段数学教学中引导学生思维的相关措施展开讨论，并提出了个人的见解。

简介：摘要：在新课程改革的过程中，对学生思维的引导备受关注。为了减轻学生的学习压力，培养学生自主学习的习惯，许多老师开始调整教学策略和教学方向，坚持培养学生的逻辑思维能力，以实现学生的良性成长和发展。在数学教学的过程中，对学生思维的引导尤为关键，老师应该抓住数学学科教学的核心要点，坚持学生的中心地位，采取恰当可行的教学手段来引导和培养学生的思维，保障学生实现良性成长和发展。

简介：摘要知识是人类进步的阶梯，同时也是人类思维活动的精华浓缩，要学好知识，也必须把引导学生的思维作为基础，这样才能够培养学生的学习兴趣，从而真正提高学科教学质量。小学高段数学对思维能力的培养有着更高的要求，可以说小学数学高端引导学生思维是做好小学数学高段教学的重中之重。本文首先分析了小学数学高段引导学生思维的意义，其次就如何引导学生思维从教学环境、问题、活动及问题解答等四个方面提出了具体建议。

简介：摘要小学阶段是人生学习知识的起步阶段，课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。

简介：【摘要】小学高年级阶段，正是学生成长发展的黄金起步阶段，除了身体上的发展，思维能力也会有较大的改变，这时候的他们从一个个懵懵懂懂的儿童，会逐渐变成拥有较强意识的少年。但是，有些学生容易错误地将自己的短处和别人的长处比较，不能正确面对生命中的不完美之处。教师应及时发现学生内心存在的不良情绪，进而采取有针对性的、有效的措施引导学生心理朝向健康的方向发展，实现促进小学生健康、稳定地成长。

简介：摘要阅读是其语言运用的关键环节，是我们日常生活中广泛使用的一项语言技能。阅读是对材料信息的汲取，然后转化为自己的东西，因此阅读能力的培养对于小学生语文水平的切实提升显得至关重要。老师在日常语文教学中应重视对学生阅读能力的培养，尤其是小学高年级学生正处于奠定语文基础的时机。结合多年的教学经历，浅析如何在小学语文课堂上提升孩子们的阅读能力。

简介：

简介：摘要：高年级的小学生正处在身心发育的重要阶段，让学生养成科学合理的体育锻炼习惯是非常有必要的，耐久跑可以强健学生的体魄，从而更好的促进小学生德智体美劳全面发展。对于耐久跑这一运动项目来说，需要小学生长期坚持才能够起到理想的健身效果，同时也有助于提升运动者的身体机能以及呼吸系统功能性。但是从现阶段我国很多小学生耐久跑学习的情况来看，很多学生会表现出不同程度的抵触心理，如何解决学生对于耐久跑的抵触心理是现阶段小学体育教师在展开教学活动中所面临的一个重要问题。

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简介：摘要随着新课标教学要求的实施，数学课堂教学已经有了很明显的变化，但是课堂上学生暴露出来的问题依然显著，如课堂上教师只是起到了传授者，并没有起到引导者的作用，这样的教学问题，严重阻碍了教学效率的提升。针对小学数学教学中有效引导的教学方式，对小学数学教学方式进行改进，从而提高课堂教学效率和学生学习的积极性。

简介：摘要知识是人类进步的阶梯，同时也是人类思维活动的精华浓缩，要学好知识，也必须把引导学生的思维作为基础，这样才能够培养学生的学习兴趣，从而真正提高学科教学质量。小学高段数学对思维能力的培养有着更高的要求，可以说小学数学高端引导学生思维是做好小学数学高段教学的重中之重。本文首先分析了小学数学高段引导学生思维的意义，其次就如何引导学生思维从教学环境、问题、活动及问题解答等四个方面提出了具体建议。

简介：摘要数学是小学阶段的一门重要课程，在学生思维能力的培养中起着十分重要的作用。小学数学知识的学习可以拓宽学生的思维视野，培养学生的逻辑思维能力。因此，在小学高段数学教学中，要认识到构建学生思维的重要性，引导学生感受教学的乐趣，为学生营造良好的教学氛围，以提高小学数学教学质量。本文主要就小学高段数学中学生思维能力的培养策略进行了探讨。

简介：摘要：思维是内化理论知识、分析数学能力的核心因素，新课程标准中提倡，数学教师探索教育改革措施过程中，不仅要培养学生数学理论知识，也要推动学生数学思维发展，加强学生逻辑推理、数学建模提升，实现学生思维、理论双向推进。本文主要阐述小学数学高段教学中，如何引导学生思维的有效措施

简介：摘要：小学阶段，写作是语文教学中的重要组成部分。在新课改的背景下，教师应根据新的教学理念，对原有的作文教学过程进行优化，除了促进小学高段写作教学质量的不断提升。首先教师应帮助学生树立写作的信心。在教学过程中通过多样化的教学方式使学生排除对于写作的畏难心理。其次，教师应向学生教授科学的写作方法与写作技巧，帮助学生厘清写作的思路，并掌握基本的写作格式。同时，教师应从学生的实际生活出发，引导学生在生活中积累写作所需要的素材，并寻找写作的灵感。

简介：【摘要】在小学数学的新课程标准中，学生初步的空间观念的培养是核心的任务之一。在小学数学的教学过程中，为了很好地培养学生的空间观念，教师就要注意引导学生联系生活，注重动手操作，大胆想象，并应用到实际中。

简介：　　摘要：小学是学生成长和发展的关键时期。教师要对学生的思维能力进行重点培养，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在小学阶段学生的心智和脑力还没有完全得到开发，也没有较强的独立思考能力。学生在学习数学知识的时候，会存在一定的难度。教师就要引导学生对数学知识进行合理分析和研究，让学生在实际学习的时候产生较强的信心，并能够提升学习的效果和质量。在此，本文分析了在小学数学高段教学中培养学生思维能力的具体策略。  　　关键词：小学高段数学 ;思维 ;培养策略  　　前言：教师在开展小学高段数学教学中，要从学生思维能力培养层面着手。教师为学生提供轻松和自由的学习空间，激发学生学习兴趣和主动性。在此，教师要创建针对性小学数学教学课堂，让学生对所学习的知识进行准确的认知和理解。教师整合小学数学教学课堂，在为学生提供针对性指导的情况下，促进学生健康成长和发展。教师要充分认识到学生思维能力培养的重要性，从学生学习能力角度出发，促进学生健康成长和发展。  　　一、小学数学思维能力培养现状  　　在现阶段，教师在开展小学数学教学的时候，认识到了思维能力培养的重要性。但是，其中依旧存在问题。具体如下：第一，教师忽视了学生的主体地位。新课程教育改革对小学数学教学提出了比较高的要求。教师在教学过程中要关注学生主体地位，还应该成为学生学习的引导者。然而，教师在实际教学中并没有积极贯彻该内容，忽视了学生认知能力的培养，教师仅仅是通过例题计算开展数学教学。第二，教师在进行教学设计的过程中缺乏针对性和科学性。教师创建数学教学内容没有展现出新颖的内容。这样，课堂变得越来越沉闷，学生学习兴趣低。教师直接对学生开展知识教学，缺乏有效的过渡。总之，在小学数学教学中学生的思维能力培养不是十分理想。  　　二、小学数学高段教学培养生思维能力的具体策略  　　（一）创建教学情境，引发学生思维  　　在小学阶段，学生的思维模式还处于具体思维阶段。教师在进行思维能力培养的过程中，就应该创建针对性的教学情境。学生在具体教学情境中，把现实生活内容融入其中，让学生熟悉学习情境，跟随教师脚步进行学习。  　　比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的表面积》教学的过程中，就应该创建良好的教学情境。教师可以为学生提供学习工具，为学生准备一个小纸箱，让学生计算这个纸箱的具体面积。教师要求学生在不破坏纸箱完整性的情况下进行面积计算。学生可能会存在一定的困难，教师随之结合日常生活中常见的纸箱，引导出本节课程的核心内容，即“表面积的计算”。教师引导学生解决难题，让学生在具体的学习中，跟上教师步伐形成相应思维 [1]。  　　（二）借助辅助工具，形成立体思维过程  　　通常情况下，数学思维展现出了一定的抽象性，这对于学生理解知识来说产生了一定的难度。教师在开展教学的过程中，就应该合理运用辅助工作。这样，把抽象的知识立体化和抽象化。学生在这个过程中优化思维，让学生对数学知识进行重点理解。教师在开展教学的时候就可以结合具体的教学案例，通过辅助工具，让学生的思维能力得到有效的提升。比如，教师在进行人教版小学数学《长方体和正方体的体积》教学的过程中，教师在课堂开始之前，就应该准备一个塑料长方体和正方体，并准备合适的水。教师在课堂上让学生比较长方体和正方体体积的大小。在学生给出答案之后，教师不能急于给出安安，并把事先准备好的水分别倒入长方体和正方体之中，让学生观察两个物体。学生会发现长方体和正方体的体积是一样的。教师引导学生进行深入思考，让学生能够明确长方体和正方体的体积是和长度高存在关联的。教师运用辅导工具，就会让学生十分清晰的看到具体的体积计算形式。在这个思维过程中，教师的教学不再抽象，学生的思维能力也得到了有效的培养。  　　（三）创新教学方法，展现出良好的思维培养效果  　　教师在开展小学数学教学的过程中，应该重点关注教学方法。教师要对教学方法进行创新，不能运用传统单一和陈旧的教学形式。教师为学生提供新颖的教学形式，让学生的思维得到有效的引导和激发 [2]。  　　比如，教师在进行人教版小学数学《倍数和因数》教学的过程中，就应该对其中的教学内容进行重点阐释，从倍数和因数的基本概念出发，让学生对其进行分析和理解。在此，教师从学生学习的兴趣点出发，让学生在数学学习中感受到一定的乐趣。教师通过多媒体教学技术的运用，更好的带动学生学习。教师运用多媒体教学方法，为学生展现出一个倍数的形象和一个因数的形象。在学生面前呈现出一个计算式，如“ 12÷3=4”，并让这两个形象进行作战 [3]。在此模式下，学生就可以清晰的看到 12是倍数， 6和 2是因数。随后，教师再运用多媒体教学技术对倍数和因数两者概念进行重点解说。教师在现代教学技术的合理运用下，让学生的学习兴趣得到了全面的提升，也会引发学生进一步思考。  　　（四）加强课堂互动性，创建轻松思考氛围  　　教师在开展小学数学教学的过程中，就应该和学生之间进行密切的互动和交流。在此过程中，让学生在轻松的学习氛围中从多个角度思考问题。比如，教师在进行人教版小学数学《生活与百分数》教学的过程中，就应该和学生之间进行互动和交流。教师通过问题“同学们，你们知道生活中哪些内容和百分数存在关联吗？”的激发，让师生之间进行互动。教师在把数学知识和学生实际生活联系在一起的情况下，激发学生思考，并让学生从多个层面出发，找出生活中存在的百分数。这样，提升了学生的学习效果。  　　结论：综上所述，教师在开展小学数学教学中，要对学生思维能力进行培养。教师从学生学习效果出发，为学生提供优质教学空间。为了让学生在具体学习的过程中拥有良好的学习氛围。教师对教学模式进行创新，为学生提供针对性教学情境，让学生进行深度思考和分析。同时，教师还需关注课堂教学的互动性，让学生在思考之中拥有轻松的空间。小学数学高段教学，要从学生思维能力培养角度着手。教师在创建针对性教学模式下，提升学生的思维能力。  　　参考文献：  　　 [1]蔡华仁 . 小学数学高段如何构建学生思维培养 [A]. .教育理论研究（第三辑） [C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2018： 1.  　　 [2]李小芹 .有序思维促生长——小学低段学生数学有序思维能力培养的实践与思考 [J].小学教学研究， 2018 （ 05）： 23-24.  　　 [3]丁燕芬 .小学低段学生數学思维培养存在问题分析 [J].现代中小学教育， 2007（ 04）： 39-41. 

简介：　　摘要：小学是学生成长和发展的关键时期。教师要对学生的思维能力进行重点培养，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在小学阶段学生的心智和脑力还没有完全得到开发，也没有较强的独立思考能力。学生在学习数学知识的时候，会存在一定的难度。教师就要引导学生对数学知识进行合理分析和研究，让学生在实际学习的时候产生较强的信心，并能够提升学习的效果和质量。在此，本文分析了在小学数学高段教学中培养学生思维能力的具体策略。

简介：