简介：【试题】（2009年全国卷I）古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴……氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则东门北郭。”由此推论，司马、司徒等姓氏应源自（）

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简介：栖岩寺人文历史概览姚雅欣栖岩寺位于山西永济市东南２５公里的中条山，素以“河中诸寺胜赏之最”的形胜景观闻名，更以其悠久、丰富的人文历史而著称，在隋唐时期中国佛教史上占有重要地位。栖岩寺的建筑虽然多已毁弃，但从现存碑刻、文献资料考证，参诸部分实物资料，可...

简介：摘要：本文探讨了高中历史教学中如何有效地培养学生的人文素养，本文先强调了人文素养在高中历史教育中的重要性，包括对学生发展、社会进步和未来的影响。然后介绍了高中历史教学案例，涵盖了文艺复兴时期的跨学科教育方法，包括背景知识建立、文化探究、文学研究和艺术创作。这个案例展示了如何通过创新的教育策略，培养学生的批判性思维、跨学科能力和文化理解，为他们的未来和社会的进步提供了坚实基础。

简介：研究数字故事地图的历史人文内涵，是将纸介故事文本中的民俗要素作资料整合，编制数字故事地图，开展故事民俗和民众精神文化研究的一种途径。数字故事地图建立在故事类型理论基础上，从故事文本中提取故事地名作为主要的制图要素，通过故事节日等相关联民俗要素取得史料联系和历史联系，采用计算机技术，进行故事地名、历史地名、节日地名、今地名等不同类型地名之间的转换，以此整合民间文艺资料。

简介：摘要在新课程改革的推动下，教师对于学生的人生观、世界观、价值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师是发展人文素养教育的重要因素，为适应人文素养的教育的需要，必须培养教师自身的人文精神品质。

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简介：在新课程背景下提升人文素养教育水平是当前教育发展的主题之一，在平时的课堂教学中渗透人文教育，充分发挥历史学科在提升初中生现代人文素养方面的优势。

简介：开学伊始，又将迎来一批新生。第一节历史课，总有学生会问：“老师，历史有什么用？”我不想用老生常谈的“以史为鉴．可以知兴替”、“历史是一门智慧之学”来敷衍学生；更不想用“忘记过去就意味着背叛”来吓唬学生；我想对我的学生说：历史，让我们拥有人文情怀。何谓人文情怀？我想人文情怀的本质特征应该是敬畏生命，尊重人，维护人的尊严。从一定程度来说，人类文明的发展，其终极目的就在于寻求人的尊严和生命的意义。

简介：进行人文素养教育是历史教育的灵魂，历史教育是培养人文素养的主渠道。历史课程标准关注学生作为“整体的人”的发展，突出了人文教育的主题。本文主张通过优化教学内容、精心设计教学过程、有效指导研究性学习等方面培养学生的人文素养。

简介：近年来,简阳市深度挖掘历史人文及非物质文化遗产方面的内容并加以整合,勾勒出了人文简阳轮廓,辅以特色活动开展和宣传推广,让市民真切地感知简阳历史人文,为了解践行天府文化,营造了良好社会氛围。

简介：摘要在悠久的历史长河中蕴含着丰富可贵的人文精神，在历史课堂中深入挖掘历史学科中所涵盖的人文精神，不仅有助于学生人文精神的培养，还能帮助学生树立正确的价值观与人生观，使其受益终身。因此，历史教师在组织课堂教学活动时，应该合理渗透人文素养教学内容，让学生在学习历史知识的同时，能够形成良好的道德观、价值观。

简介：摘要长期以来，在历史教学中由于人文精神的缺失，使历史课失去了应有的活力。本文从人文精神的含义、偏离人文轨道的现状及如何让历史课堂散发人文光芒进行了阐述。

简介：摘要无论是哪个国家或哪个时期的文学创作，都包含着著述人对社会客体现象的陈述和对自身情感态度的隐射。正因如此，一本有价值的名著不仅通过记述历史故事和社会现象而具有广义的历史理性，也借助著述者的感情倾注而获得至善至美的人文关怀。作为一部极具个人自传色彩的长篇小说，《简爱》无疑是一本历史理性和人文关怀兼具的世界级名著。

简介：人文素养是学生核心素养的重要组成部分，提高学生的人文素养，是实施素质教育的必然要求，也是历史学科教学的重要目标。蔡元培先生指出：“教育者，养成人格之事业也”，中学历史教学必须以人类历史的光辉来照耀学生的思想，使学生受到人文精神的熏陶，提高学生人文素养，充分发挥学科的育人功能。然而在过去很长一段时期，这一功能一直未引起足够的重视，许多学校和教师局限于中高考目标，教学只是机械地强化知识教学，一味地追求提高学生的分数，学科的人文性逐渐“羞涩”地走出课堂，离开了学生。要想真正落实素质教育，就应该更加关注教育的人文性，在教学中加强对学生的人文素养的培养。

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简介：【摘要】中外人文教育都具有历史演进性和延续性，其要旨和终极目标是人的全面发展，特别是“精神成人”。现代人文教育包括但不局限于传统人文学科的学习。从人的本体论意义去研习、践履人的哲学学科群的方法、态度和精神才是现代人文教育的核心。实现由人文精神、人文素养到人文形态的外化，人文教育才实现了终极目标。

简介：摘要：高中历史课程标准对历史教学的目标要求中，有一项是培养和提高学生的人文素养。也就是说，教师不仅要教授历史知识，还要让历史知识帮助学生提高其人文素养。历史教育是具备提高人文素养的功能的，进行人文历史教育也正符合中学生的心理发展需求，有助于他们人格的健康发展。通过人文历史教育学生不仅可以学习人文历史，使人文素养得到提升，还能发展自己的审美观念。这正说明了发挥人文历史教育功能的必要性，如何具体发挥起作用，本文也进行了探究。

简介：伴随着我国教育改革的不断推行,人文教育逐渐受到社会各界的重视。初中历史人文素质是初中生素质教育的重要组成部分,初中历史人文教育是具有层次性和开放性的系统,初中历史人文教育的开展是培养现代化人才的重要途径和方式,我国素质教育的关键所在。本文首先对人文教育的科学内涵、特点以及重要性进行概述,其次对初中历史人文教育的主要内容进行分析,最后对初中历史人文教育的改进策略进行探究。