简介：摘要：以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《3～6岁儿童学习与发展指南》和“省课程游戏化”精神文件为指导，将劳动教育融入幼儿园一日活动、家庭生活、节日活动等，建立园本化的“习劳知感恩，劳动塑品格”课程体系等，探索我园园本新时代劳动教育的园本化实践。

简介：

简介：摘要：陶行知在学前教育领域有重要的地位，其主张劳动教育要从幼儿时期开始。通过对陶行知劳动教育思想的分析，本文认为在幼儿劳动教育实践中应注重实践和体验，贯彻以幼儿为主体、以兴趣为导向的教育理念，增强幼儿的劳动意识和实践能力。同时，应注重德育和智育的融合，形成全面的教育体系，推动幼儿劳动教育不断深入发展。

简介：摘要：陶行知是中国著名的教育家，他提出了许多关于教育的理论，其中包括了劳动教育思想。他认为劳动教育应该是教育的核心，教育的目的是让幼儿了解生产，培养幼儿劳动的习惯和技能，培养孩子的独立性和团队精神。那么本篇文章就聚焦陶行知的劳动教育思想，具体论述陶行知劳动教育思想及其对幼儿劳动教育的启示，这是未来幼儿教育教学的关键点。

简介：【摘要】劳动教育是一种能够推动人自由、全面发展的育人活动，它在学生个性、品格的形成中发挥着非常重要的作用。品格是一个人在社会交往中逐步发展起来的品质和成就，它带有明显的文化印记，带有情感特征，精神特征，实践特征。劳动教育是品格教育的一种重要方式，它能够通过塑造文化品格、培养情感品格、培育精神品格以及锤炼实践品格来达到完善学生各方面品格的目标。在新的时期、新的条件下，劳动教育必然会在内容、方式等方面产生新的变革。要使劳动教育在学生人格塑造中发挥应有的功能，使其焕发出新的生机。

简介：摘要：伴随社会经济持续发展，国家对学生素质教育的培养愈发重视。而劳动教育和感恩教育缺一不可，是学生进入社会的必要条件。因而，本文首先从相关概念着手，然后分析与探讨了中职学校感恩和劳动教育结合的对策，以供参考。

简介：摘要21世纪时一个高科技迅猛发展时代，需要一代全面发展的、尤其对科学有着追求、热爱生活、关心生活的人才。现在的孩子是21世纪的建设者和主力军，未来社会对他们提出了严峻的考验，要求他们共有初步的科学意识、敏锐的观察力、勇敢的探索精神和热爱生活的积极情感，在1996年21世纪教育委员会在向联合国教科文组织递交的《交易——财富蕴藏其中》的报告中，也提出的21世纪教育的四大支柱，“学会共同生活”就是其中之一。由此可见，当代教育理论已经把人的技能素质（含生活技能素质）放到了突出的地位，未来社会将越来越重视生活技能在内在的素质教育。因此，对幼儿进行生活劳动教育具有独特的实践意义。

简介：内容摘要：小学德育在实践过程中总是忽略劳动教育所具有的独特的道德教育性。但是，劳动教育在教学内容上所蕴含的独特育人价值和小学德育是相互通融的。劳动教育内容虽然包括教授学生劳动技能，调节学习压力，但是劳动教育最本质的还是对学生价值观的培养，培养学生正确的劳动价值观，培养学生从心里热爱劳动、热爱劳动人民以及培养学生积极的劳动创造等劳动素养。

简介：摘要：在劳动教育中，培养学生坚韧品格是一个重要的目标。通过劳动教育，学生能够面对困难和挑战，勇敢地迎接挑战并克服困难。培养学生的坚韧品格可以通过多种途径实现，例如鼓励学生在完成任务时坚持不懈、培养学生的自信心，以及教导学生如何面对失败并从中汲取经验。这些方法将有助于学生在面对困难和挫折时变得更加坚韧。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学劳动教育与学生品格发展的关系。通过文献综述和实地调查等方法，分析了劳动教育在小学生品格发展中的重要性和具体措施。研究发现，劳动教育对于小学生品格的培养具有重要作用，通过一系列具体措施可以有效促进学生品格的发展。因此，本研究拓展了对小学生品格发展的认识，为劳动教育的实践提供了理论支持。

简介：摘要：随着时代的发展，教育改革不断接地气、重素质，如何在各学科教学中融入德育教育已经成为了教育的核心主题之一，拥有知识是教育的根本目标，但是让学生通过学习学会感恩、学会成长也是教育不能忽视的责任。本文以小学劳动教育为例，思考如何培养学生的感恩之心，希望对小学劳动教育价值的多元化发挥提供帮助。

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简介：摘要：教育不单单是教会小学生必要的学科知识，也要培养学生综合素养，注重学生品格培育。实践证明，劳动可以塑造人格提升能力。习总书记也提出对广大青年的期望：“要培养善于劳动的高素质劳动者，引导学生树立热爱劳动的思想，养成热爱劳动的习惯。”要想将优秀的中华文明延续下去，就要在劳动教育中提升学生个人品质，让学生养成通过劳动创造价值，通过劳动锻炼意志，通过劳动热爱自然的习惯。

简介：摘要：本文先研究了当前劳动教育在幼儿园阶段中存在的问题，为了在陶行知先生劳动教育观的指导下，探索新时代劳动教育模式，要从教育活动、教学融合、教育条件和家校园合作等方面采取有效的措施，希望能帮助幼儿通过劳动教育树立正确的劳动观念，促进其合作意识和动手能力的同步提升。

简介：摘要：随着社会的快速发展，人们生活水平有了很大的提高，越来越多人意识到教育的重要性，一些家长从孩子出生就开始计算还有多少天高考，虽然在高考中分数是占据最重要的部分，但是在孩子的教育中，不能实行唯分数论。尤其是幼儿阶段，幼儿园是儿童进入社会群体中的第一个学校，也是最开始学习的地方。所以，在幼儿园教学中，不能只关注幼儿的成绩如何，更应该关注幼儿的性格养成，尤其是在一些劳动课堂中，需要注重培养幼儿的品格教育。本文主要研究基于种植课程，提升幼儿在劳动教育中品格教育的探究，希望对相关工作人员有所帮助。

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简介：摘要：劳动教育是新时期立德树人的主要内容之一,是培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。对于中小学而言，如何通过劳动教育让学生形成正确的价值观、增强实践能力、培养创新精神，成为当前亟须解决的问题。因此，在当前形势下，探讨中小学劳动教育的实施路径，对培养学生劳动观念和劳动技能、培育学生正确价值观具有重要意义。

简介：穆书杰爸爸和耿亮爸爸在一起聊天。“论脑子，我家小书杰不比你家耿亮差，怎么学习就不如耿亮呢？”“脑子聪明没用，关键在于他的脑子用在什么地方。小书杰脑子不是用在学习上，而是用在玩上。”

简介： 内容摘要：陶行知是中国本土的教育家，其一生都在为改造中国教育、服务人民大众而不断奋斗，在其一生的教育实践基础上，陶行知构建了自己的生活教育理论体系，劳动教育思想是其生活教育理论的基石。坚持“五育”并举，全面发展素质教育，强调了劳动教育的重要性，与陶行知的生活教育理论一脉相承。重温陶行知的劳动教育思想，深入剖析其特点，有助于理解生活教育理论，对当前课程游戏化背景下的幼儿园教育有重要借鉴意义。  　　 关键词：幼儿园 游戏文化 劳动教育  　　一 .解放幼儿天性，正确指导游戏  　　陶行知先生指出解放孩子的头脑，让他们会想 ;解放孩子的双手，让他们会做 ;解放孩子的眼睛，让他们会看 ;解放孩子的嘴巴，让他们会表达 ;解放孩子的空间，世界那么大，让他们到处走走开阔眼界 ;解放孩子的时间，让他们能做一些自己感兴趣的事情。幼儿天生喜欢游戏，在游戏中得以解放天性。解放頭脑和双手，其实就是为了帮助他们更好地去创造。在幼儿园，老师想方设法把时间和空间归还给孩子，孩子们在越大的空间里，越沉入游戏。但是全然的“放手”必然会带来规则的欠缺，或者安全的隐患等问题。老师可以怎样指导游戏呢？智慧的老师，总能提供一些有效的手段措施或者媒介平台，帮助自己更好地了解幼儿的游戏目的、游戏实施、游戏评价等，进而去指导幼儿。如投入“幼儿记录单”或“一日游戏计划”等游戏记录，引导幼儿参与游戏计划。  　　 1.促进老师的针对性指导  　　幼儿游戏记录的运用，是老师游戏指导的一种有效手段。比如在开展游戏的时候，加强老师了解幼儿的情况：瑶瑶在建构区设计了天安门 ;燃燃在科学区玩了豆子游戏 ;婷婷制作了折纸步骤图。在不同游戏中就可以有针对性指导幼儿，比如更进材料、丰富工具、因材施教。还如加强幼儿记录表的管理和分享交流，能够发现不同幼儿在游戏中的进步和需求，为游戏评价提供依据。  　　 2.促进幼儿的自主性参与  　　孩子喜欢自由地活动，投入记录表不是为了约束幼儿，也不是要让幼儿记录或设计多么厉害的表格、计划。而是希望用不同的记录形式，如：绘画、打钩、涂色，鼓励孩子对他们的游戏及时地、积极地进行记录，留下他们的游戏轨迹。  　　 3.促进幼儿的全方面发展  　　幼儿以具体形象思维为主，他们的思维异常活跃，好奇心强，勇于探索不同的游戏。在记录中，幼儿运用各种符号、方式来表达对所玩游戏的操作结果，促进了幼儿抽象思维能力、语言组织能力、动手操作能力的发展。老师对游戏记录的定期投入和整理，帮助幼儿生成档案，有利于促进幼儿游戏经验、游戏综合能力的发展。  　　二 .重视劳动价值，培养劳动能力  　　劳动是人类特有的创造物质财富和精神财富的活动。劳动作为创造世界、创造未来的根本，教育更应与其及社会实践相结合。为促进幼儿的全面发展，幼儿园劳动教育除了引导和鼓励幼儿参加力所能及的体力劳动和产生对劳动工具的基本认识外，还要通过劳动教育去激发幼儿热爱劳动的情感，培养幼儿自我服务意识和为他人服务的能力，使幼儿从小养成劳动的好习惯。陶行知的劳动教育思想中体现了“手脑并用”、“行知行”等内涵特征，在幼儿园中可以促进劳动教育的实施和发展。  　　 　　三 .实践劳动课程，劳动也是“玩”  　　 3-6岁是幼儿生活自理能力和良好生活习惯养成的关键期，要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重。劳动在幼儿园的教育价值显而易见，激发幼儿园尝试园本劳动课程的开发实施。基于课程游戏化理念，幼儿园的劳动教育应内容丰富化，形式多样化，体现游戏精神。  　　 1.来园活动，观察劳动  　　在一日活动中，依据各年龄段幼儿的学情和发展目标，合理改进劳动实践活动。一日之计在于晨，劳动在晨间来园活动中的有效渗透，开启幼儿在园有趣又充实的一天。“老师，早上好！”走进大一班的靖轩边大喘气，边把游戏插牌插进自己心仪的“快乐小工地”。东张西望的小眼神告诉我他可能在寻找着什么，于是我走近他，俯下身子询问：“靖轩，你在找什么？”他凑近我的耳朵说：“老师，昨天你说过，早上来得早的小朋友可以去自然角喂小乌龟。”我听明白了，靖轩是想去自然角参与劳动了。“可以啊，我们一起去！”说罢，靖轩快步走向自然角。每天放学前，我们会和孩子们谈话，说说一天在幼儿园发生的事情。借此契机，我还会和孩子们聊聊自然角的小动物和植物，鼓励幼儿能主动去照顾动植物，参与到观察与劳动中去。  　　 2.游戏活动，服务意识  　　我园的游戏活动主要分为了角色游戏和其他游戏。角色游戏时幼儿一边想象角色，一边扮演，创造性地表现自己对生活的印象。角色游戏常常体现主题性，如快乐小工地、爱心大药房等，所以又称主题角色游戏，它是幼儿期最典型的一种游戏。其他游戏在我园主要包括了体育游戏、生活游戏、智力游戏等这类有规则游戏。它以规则为中心，常常由成人编制，大多带有实物或有情节的游戏。其他游戏是我园基于幼儿园一日活动中游戏活动的补充，制定的弹性游戏环节，根据不同年龄段发展和班级实际情况的需要，老师自主安排内容。在各种不同形式的游戏活动中，我们通过实际操作提升幼儿自我服务的能力和意识。这就需要老师提供适宜的材料，给孩子更多的服务机会，还需要老师准确引导与帮助。 　　角色游戏“快乐小工地”开始了。靖轩戴上“安全帽”开工了，他和几个小伙伴为今天“上班”制定了任务：“我们今天要造两个大楼和一座桥。”于是，造楼房在叮叮当当中开始了。一段时间后，靖轩和伙伴们完成了作品：两座高高的楼房中间架起了一座长长直直的桥，我赶紧用照片记录下他们的作品。在分享中，我出示作品，靖轩喊起来：“这是我们造的！我和包子合作把大楼用积木搭高，禹鑫帮忙固定，最后我们一起连接桥梁。虽然有点辛苦，但我们很开心。的确，从孩子喜洋洋的脸上看出他们对“小工地”、“建筑师”、“小工人”的充分感受，在建构过程中迁移了他们对辛劳的体会，萌发劳动最光荣的情感。三个伙伴之间分工合作，他们对彼此有谦让和帮助的意识，主动退让成全他人的服务意识也逐步形成。  　 　　陶行知是中国现代教育史上较早提出将教育与劳动相结合的教育家，“六大解放思想”、劳动教育思想是其教育思想中的重要内容之一。当前劳动教育是党“五育并举”的教育方针之一，在思想高度上已经确立了其重要地位，而在具体实施和开发上，还需要更多的研究与探索。游戏和劳动就是不断地解放幼儿，让幼儿再一次次突破中激发潜力，学会生活，快乐成长。重温陶行知的教育思想，可为幼儿教育提供诸多的启发和借鉴。  　　参考文献  　　 [1]吴昕春，孙德玉 .陶行知教育思想与实践 [M].安徽师范大学出版社， 2017.  　　 [2]肖静华 .创设幼儿园劳动实践园本课程 [J].福建教育， 2018.  　　 [3]何丹 .陶行知的教育思想 [M].吉林文史出版社， 2014. 

简介：【摘要】教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将“劳动”从原来的综合实践活动课程中独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”），针对不同阶段、不同年龄的劳动课程标准提出具体要求。《新课标》劳动课程要培养的核心素养，即劳动索养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。