简介：当前,我国基础教育改革正井然有序的进行着,其核心问题是课程改革。课程实施又是课程改革的核心环节,它的基本途径是教学,而教材则是教师教学和学生学习最为重要的物质载体。长期以来,在＂课程进度＂和应试取向的驱动下,再加上教材所呈现的大部分知识本身就脱离学生的生活实际,枯燥抽象的概念要记,单调机械的习题要演练,学生当然觉得学数学是苦差事、是负担。

简介：深入地理解教材,进而创造性地使用教材,这早已成为数学教师们认识和使用教材的共识。下面,笔者想结合苏教版教材三年级(下册)第15页的《三位数除以一位数的除法复习》第一课时的内容,谈一谈我在创造性使用教材时的一些做法与体会。

简介：在新课程实施过程中，广大教师逐步由原来的不适应转变为课程改革的推动者，考虑到学生的差异性和课本的局限性。笔者结合农村初中的实际情况，在使用教材素材中提倡使用自主探究性素材；善于开拓约束性学习素材；重视使用情景性欢快素材；设计流动性有机

简介：教师教材加工能力是教师结合学校的实际情况和自身经验，在整个教学过程中，及时洞察学生的特点，运用不同形式的思维，对教材的内容进行分析、概括、生成与反思的能力。从加工内容看，教师教材加工能力体现在本体性知识、条件性知识和实践性知识的差异；从加工过程看，教师教材加工能力反映了分析思维、实用思维和反思思维三种不同形式思维的作用。从加工主体看，个人或集体及他们在整个教学过程的不同组合形成了不同的加工主体。教师教材加工能力是教师在教学实践中，通过直接和间接经验的积累逐步发展的，经历了从机械加工-常规加工-精细加工-创造加工的过程，具有个体性、能动性、创造性和发展性的特点。

简介：

简介：【摘要】高职会计类教材书稿因其受众群体的特殊性及在人才培养方面所承担的社会责任，需要在书稿质量上下功夫,下狠功夫。高质量教材的打造需要作者和编辑具有高度的责任心,使命感及专业精神，在源头上发力，共同努力。本文从编写团队素质差异,业务处理问题,业务单据问题,数据问题,排版问题,其他常见问题及时效性问题等方面梳理和总结了高职会计类教材编辑加工中的常见问题及处理方法，希望为高职会计类教材编辑提供一些书稿加工方面的启发和借鉴。

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简介：摘要相比过去小学语文习作训练的不规范，如今的语文教科书对习作教材部分作出有序规划，在每个单元都提供了清晰的训练点。站在教师的角度来看，这些训练点不能直接拿来用作课堂教学所需要的写作和教学知识，应在授课前将写作教材的训练点挖掘出写作知识，以有序方法和方式将训练点进行剖析和拆分，形成“写作知识，并运用实践体验和情境创设等方式，将写作知识进一步转化为学生易于接受的教学知识。

简介：根据中小学教材书稿编辑加工的特点，结合个人在实践中遇到的问题和心得，针对中小学教材中资料内容准确的具体要求，以及如何在编辑加工中保证资料内容的准确进行探索和总结。

简介：一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

简介：何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，

简介：摘要教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。

简介：

简介：摘要：教材是教师教学的范例，也是学生获取知识的媒介。新教材要求教师结合学情，在依托和尊重教材的基础上，努力把握“尊重”与“创新”教材的尺度，深入体会教材的编写意图，领悟教材的编排特点，使教材更具情趣化、生活化、活动化，以促进学生主动学习，使课堂精彩无限。

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简介：随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，与之相配套的教材修订也已经基本完成．教材是数学课程的可靠教学资源，理解教材，用好教材是学科教学的科学性和有效性的保证．通过分析教材修订后的特点，合理使用教材，科学设计教学．

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简介：摘要： “中国制造 2025”是制造业战略高点。对于中职学校数控类专业而言 :培养合格的中级应用型人才是实现“中国制造 2025”的基础战略。

简介：摘要： “中国制造 2025”是制造业战略高点。对于中职学校数控类专业而言 :培养合格的中级应用型人才是实现“中国制造 2025”的基础战略。