简介：　　【摘要】进入 21世纪，信息技术的飞速发展带来了教育技术革新，不仅改变了传统教育模式，还衍生出一些先进教学手段。智慧教育平台是伴随互聯网、云计算和大数据而产生的一种新型教学模式，它不仅能够精确高效捕获问题，帮助学生自主矫正错题，还能够助推教师优化教学策略、增强课堂高效性。在本文中，笔者根据近些年教学经验，就如何借助智慧教育平台完成高中化学教学提出几点建议。

简介：摘要：化学在高中占有重要地位，化学知识经常要通过实验来进行验证，因此化学实验操作是高中生化学学习中要必须学会的操作。在农村高中，由于化学设备的落后导致学生们缺少化学实验的机会，因此学生很难在实验中体会到化学的奥妙之处。基于此，教师在课堂上应引导同学们用化学实验去理解这些化学知识，我认为可以从培养学生的实验意识、实验兴趣和引导学生勤加练习实验内容这三方面做起，构建一个高效的化学实验课堂。 关键词：高中化学实验，实验意识，实验兴趣，勤加练习 引言：在农村的化学课程教学中要想构建一个高效的农村高中化学实验课程，首先教师们要努力培养学生们的实验意识，因为在农村化学实验器材紧缺，学生们的化学实验意识通常较为薄弱，其次就是，教师们在平常的教学中要努力提高学生们对于化学实验课的兴趣，因为兴趣是最好的老师。最后高中的化学不仅要进行化学实验，还要多多练习实验，使学生们对化学知识点能记忆的更牢固。 一、培养学生的化学实验意识 在农村化学的操作实验设备可能不是很全面，学生们对于化学实验的意识也较为薄弱，在农村学生们学习化学的方式经常就是通过教师口头语言讲述，这样这对于学生的化学实验学习来说也不是一个有效的学习方法。要在不知不觉中培养学生们的化学实验意识，教师可以用一些简单又有趣的化学实验和学生们一起操作，并且强调理论知识来源实践的重要性，也可以在教学过程中不断设置疑问，通过疑问让学生思索。同时让农村学生在解决问题时不是翻书、上网找答案，而是可以用化学实验去验证化学结果的正确性，如此逐渐地培养学生们的化学实验意识。 在农村的化学课上，教师可以就地取材，利用生活中可以找到的一些简单的物质来和同学们一起进行实验探究。培养学生在生活中处处有化学实验的素材的意识。比如可以拿一些青苹果做青苹果遇碘水变蓝色的实验，再或者是用毛笔蘸米汤写字，在晾干后喷洒一些碘水可以变蓝的化学实验等类似这样的实验。让学生们去观察那些有趣的化学反应，同时在实验过程中尽量多和学生们进行互动，引导学生找出为何青苹果遇到碘水会变蓝的答案：青苹果汁遇碘变蓝说明其中有淀粉。引导学生在生活中发现化学，探究化学实验有利于培养学生的化学意识，并且在以后的化学学习中也能够经常性的用实验的方法去学习化学，这样一来更能构建高效农村高中化学实验课。 二、培养孩子们的实验兴趣 兴趣是最好的老师，在化学实验学习中，学生只有对化学实验产生兴趣才能够更好的学习化学，并更细心地进行化学实验操作。在化学实验时咳哟（删去）让学生们自主动手实验，并自主记录实验结果。让他们体会到不同的物质之间发生了化学反应后会产生什么的样的现象，在发生反应后又可以生成什么样的新物质，这些实验产生的新物质较容易引起学生的好奇心，从而培养学生们对化学实验兴趣，为高效化学实验课做铺垫。 比如，可以用一些简单的生活中的事务来进行化学实验。如在“白糖可以变成黑雪”的实验探究中，老师可以在烧杯中加入 5克左右的白糖，再加几滴经过加热的浓硫酸，顿时白糖就会变成一堆蓬松的黑雪，并且在嗤嗤地发热冒气中，黑雪的体积逐渐增大，甚至满出烧杯，白糖顿时变成黑雪，然后这时候老师就可以向同学们提问，这个白糖变黑雪的奥妙在哪里？通过同学们在课堂上自己做实验，引导学生观察和讨论以后并设疑引导他们探寻答案。最后教师再次对这一问题做出详细的解答，在整个过程中学生们观察实验和思考问题，这不仅有利于激发学生对化学现象好奇心理，而且也是培养学生们的化学实验兴趣必经之路。 三、让学生们勤加练习实验内容

简介：摘要：高中化学知识点复杂、抽象，要求学生具备相应的逻辑思维能力、创新能力，如何选择最佳的教学方法，促进学生化学核心素养发展，则是目前广大化学教师重点研究课题内容。农村高中化学教学中，引入深度教学模式，能够创设激发学生沉浸式的情境，增强师生交互，赋予学生持久学习动力，有效提升高中化学教学效率和质量。文章主要分析目前农村高中化学教学实际情况，明确深度教学的意义，提出合理化建议促进深度教学模式有效应用。

简介：摘要：本文旨在探讨农村高中化学新旧教材的衔接问题。农村高中化学教育面临着如何顺利衔接新旧教材的挑战。本文首先分析了农村高中化学教材新旧版本的差异，然后探讨了衔接新旧教材的策略和方法，包括教师角色的转变、教学方法的调整以及学生自主学习的培养。在最后，本文总结了衔接新旧教材的重要性，强调了加强师资培训和教学资源的共享，以促进农村高中化学教育的发展。

简介：在活动单导学的农村高中化学教学的大背景下，充分运用思维导图能够激发学生学习化学的兴趣，实现善于与人合作，具有团队精神等课程目标。在化学教学过程中创设思维导图有利于化学知识网络化，系统化；创设思维导图能提高分析化学问题的能力；创设思维导图完善了化学教学过程的评价体系。

简介：【摘要】随着社会经济的不断发展，人们对环境问题也引起了高度重视，在环境保护大背景下，绿色化学就应时而生了。化学是高中生的必修课，在教学中老师不能只看重化学原理教学，还要做好绿色化学宣传工作，让绿色化学教育更好的渗透在高中化学教学中。因此，本文就阐述了绿色化学教育在高中化学教学中的重要性，并提出渗透绿色化学教育的有效途径。

简介：【摘要】高中化学作为 教学的重要内容，对丰富学生的化学知识，培养学生的核心素养具有重要的作用。但是，要想提升学生的整体素质，牢固掌握化学的基础知识，就要在高中化学教学中融入绿色化学教育，提升教学质量。绿色化学教育是根据教育改革提出的全新教学目标，也是立足于学生生活的教学内容，这对于激发学生的学习兴趣，完善科学发展观具有重要作用。

简介：摘要:随着我国经济的不断发展,人们对于教育越来越重视,在学校中,学生接触最多的是老师和家长。而传统的高中化学教学方式存在很多问题。本文主要从绿色化学这一课题出发对其进行探讨研究;分析了目前国内外关于渗透于中学课堂与生活之间关系及如何解决这些问题等相关方面做了简单地论述并提出一些建议;最后通过实验的方法来验证理论结论是否正确合理以及实际操作结果能否实现预期目标,从而达到提高学生综合素质水平和培养他们树立环保意识的目的。

简介：摘要：由于我们国家的发展，人民更加关注教育，教师与父母是学生最经常接触的两类人。然而，高中化学的传统教育方法却面临着诸多问题。本论文重点对绿色化学进行了论述和研究；对当前绿色化学渗透到高中生活和学习中的关系以及怎样去处理这样的问题等有关问题进行了简要的讨论，并给出了几点意见。

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简介：摘要：高中化学分层教育是一种新型的教育模式，该教育模式主要基于学生的实际情况分层教学，从而确保每位学生能够在正确的教学环境下学习化学课程。在这种教育模式下，教师会针对不同学生的特点和能力，制定不同的教学方案和教学计划，从而为每个学生提供更加个性化的教学体验。本文旨在探讨高中化学分层教育的必要性和实现方法，并提出相应的建议和措施。

简介：本文阐述了当前高中化学教育现状，分析传统高中化学教育教学存在的缺陷，因而介绍了高中化学教育教学新的模式运作样式及理论基础，提出高中化学教育教学新的模式观念与教学策略。

简介：摘要：新课程改革标准提出后，学科核心素养是我国目前课程实施和教学改革的总体大纲和发展方向。而高中化学作为高中阶段主要科目之一，更是受到了全体教育工作者的集体关注。本文基于对核心素养背景下如何进行高中化学教育优化进行探讨的角度，简略分析了优化化学教学的必要性及其策略，旨在帮助学生构建系统知识素养体系、提升自身综合能力，成为当代德智体美劳均衡发展的新一代青年。

简介：摘要在高中全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生在原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教学氛围，找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。

简介：环境问题目前是一个倍受全球瞩目的社会问题,解决环境问题从教育入手是基础途径,特剐是化学环境教育。化学作为一门自然科学,蕴涵着极其广泛和重要的环境教育思想和内容,应在化学教学中渗透环境知识于其中,使环境教育同课堂教学有机地结合起来,增强学生的环保意识。

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简介：摘要：当前时代对高中生的化学学科创新能力提出了更高的要求。本研究旨在探讨高中化学教育中创新能力的培养机制。通过分析现行高中化学教育教学目标、内容、方法及其存在的问题，研究提出了一种新的创新能力培养模式。该模式以学生为中心，强调教师在教学设计中的引导与启发作用，并将创新性思维训练纳入日常教学中。论文结合实际教学案例，分析了模式的实施效果及学生学习状态的变化。此外，本研究还建立了一套高中化学教育创新能力的评估系统，对培养效果进行了量化分析，指出了目前教育方法中存在的缺陷，并提出了相应的改进措施。研究发现，通过创新的教学设计和评估方式能有效提升学生的化学学科创新能力，为学生未来在科学研究领域的学习与发展打下良好基础。论文的研究成果将有助于指导教育工作者和学校进行教学改革，通过创新教学活动激发学生的学习兴趣和创新潜能，进而提高整体的教育质量。

简介：导学案是目前教学中比较常用的教学辅助材料，本文通过导学案设计中给学生明确学习目标，方法引导，创设问题，引领阅读等方式，促进学生自主学习、自主探究。

简介：【摘要】“双新”背景下，化学实验生活化有利于激发学生的学习热情，尤其是农村学校学生的生活经验较丰富，更有利于搭建化学实验生活化的桥梁。本文从化学仪器、实验探究、实验情境和模型生活化进行探究，并对探究中存在的误区提出看法。