简介：摘要小学是教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略、提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

简介：良好的学习习惯是学生学习知识与技能、掌握思想方法、获得活动经验的重要条件。在教学过程中,我们都深刻体会到：培养小学低年级学生的审题习惯,提高其分析能力,对提高学生解题能力和日后的数学学习尤为重要。笔者就如何培养低年级学生的审题习惯,谈一些自己的看法。一、认真观察,筛选有效信息心理学家认为,观察是人的一种有计划、有目的的知觉,它是高级形式的知觉。同时,观察与思维紧密相连。

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简介：小学语文阅读在小学语文教学中具有重要地位。由于小学低年级学生自身特点所决定，小学生还存在着很多不良的阅读习惯。通过对当前小学生阅读现状进行分析，就如何更好地培养小学低年级学生阅读习惯提出对策。

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简介：著名教育家叶圣陶先生说过：“在指导前，得先令学生预习。”可见，预习是语文教学中不可缺少的重要环节，是教师讲课前学生先行自学，自觉运用所学知识与文本对话的过程。课前预习习惯的培养是一个潜移默化、循序渐进的过程。

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简介：<正>孩子们从刚进入小学校园的第一天起,就必须开始承担起小学生的角色任务,而与同学、老师、家人之间拥有良好的人际关系是一个小学生学习、生活的重要保障。构建和谐的师生关系,尊重是其中的基石,它意味着关爱、悦纳与慧教。在这个过程中,需要教师运用教育智慧,引导学生在角色认知、活动体验与拓展延伸中,逐步探寻出人际规则养成的路径。一、角色认知:师生碰撞出教育契机对于低年级小学生来说,角色认知是对其作为小学在校生职责的了解程度。了解学生自身对其角色认识的程度,有助于因材施教和帮助儿童认知人际规则。

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简介：识字教学作为小学低年级语文教学的主要内容之一，教师要善于从学生的实际出发，在充分调动学生学习的积极性和主动性的基础上，通过丰富小学生识字学习的途径、创设识字教学的生活化场景等，来促进低年级识字教学目标的达成。本文以小学语文低年级识字教学的优化为研究对象，结合教学实例进行了分析和探究。

简介：在小学低年级语文教学中,我们经常会遇到学生不会读书、不会思考、不会表达等种种问题。教师如何应对？紧贴学生的年龄特点和心理特征,自创＂藕断丝连＂＂蜻蜓点水＂＂鹦鹉学舌＂＂添油加酱＂四种方式,让学生学会学习。

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