简介：对某老牌地方师范院校高招四年制本科小学教育专业840名公费师范生的课程喜好情况进行问卷调查,结果显示,公费师范生最重视的是教师教育类课程,相对较喜欢文科方向课与操作性、实践性课程,期望学校深化核心课程改革并提供更多选修课程;男女生的课程喜好程度基本趋同,但女生更偏向文科课程;大理生比大文生更愿意同时学习跨方向课程。由此可见,“文理不分科,精开必修课,广开选修课”更能满足地方公费定向师范生的课程需求。

简介：摘要：21世纪，我们已经步入知识经济时代。提高全民素质成为社会进步与发展的必然要求。而全面提升国民素质与人力资源质量离不开具有卓越品质的教师队伍的培养与建设。通过调查问卷和访谈法，以“公费师范生教育培养”为视角，了解公费师范生培养模式现状，剖析培养过程中存在的问题，提出与之相对应的对策，以此对公费师范生培养模式做出进一步改进和完善。

简介：摘要：随着信息化深度融入教育教学，信息素养已成为乡村公费师范生提升其信息化执教能力、教学研究、持续发展、终生学习能力的基础素养。师范生信息素养构成维度有信息素养与检索知识、教学信息素养知识与能力、信息创新能力、批判性思维能力、信息干扰测试、信息道德等。在对乡村公费师范生信息素养现状进行调查研究的基础上，从优化课程设置、加强环境创设、利用活动竞赛、构建测评体系等方面提出了乡村公费师范生信息素养培养策略。

简介：

简介：为探析公费师范生小学教师职业认同的结构，编制公费师范生教师职业认同量表，本研究基于前期的调查和准备，对1082名农村公费师范生进行了施测。其中500人所测问卷数据用于验证性因素分析，对量表进行结构检验；另外582人所测问卷数据用于复核效度检验。研究结果表明：农村公费师范生的教师职业认同感包括：职业情感、职业动机、职业期望、职业价值观、行为倾向、职业认知六个维度。农村公费师范生教师职业认同量表具有良好的信、效度，可作为今后相关研究的工具。

简介：摘要：湖南省公费定向师范生毕业后定向成为一名农村中小学教师，他们的信息技术应用能力决定着教师信息化教学的开展。本文从师范专业技能社团活动加入信息技术元素，学科间增进交叉知识点的教学，现阶段学生线上教学能力培养等方面作为其信息技术提升的途径，为今后的信息化教学开展打下良好的基础。

简介：摘要：师范教育是培养师资力量的专业教育，全日制的师范专业教育除了专业课程的设置，提高在校学生的理论知识和实践技能之外，在校师范生的管理工作，对培养出合格的师资储备人才，同样具有重要的作用。针对定向师范生管理工作中出现的一些问题并以此提出相关建议，以期为定向师范生管理工作的后续开展提供相关理论依据。

简介：摘要：近年来，为充实中小学教师队伍，国家加大了公费师范生培养力度，特别是在师范生毕业前夕，为促进公费师范生更好地掌握教育教学专业知识，提升教育教学能力，为师范生专业成长奠定扎实的基础，开展6-7周的短期教育实习成为师范生培养的一个重环节，能为下一步顶岗实习打好坚实的基础，有利于培养和造就中小学优秀师资和后备人才。对于承担师范生短期教育实习工作的学校，怎样做好此项工作是一项值得思考的课题。

简介：摘要由于课堂授课时间有限，课堂教学的每个环节必须环环相扣、紧密衔接。而在课堂教学中，导入部分——课堂授课的开端，直接决定一堂课的精彩程度，即学生求知欲是否被最大程度激起。在英语教学实践中，课堂导入的方法和形式多种多样。本研究主要基于学生群体特殊性和教学实例，探究公费定向师范生中职阶段英语教学实践中导入部分的趣味性，从而充分调动学生学习英语的兴趣，取得良好的课堂教学效果。

简介：“善之本在教,教之本在师”。教师肩负着开启民智,传承文明的神圣使命,承载着千家万户的梦想与追求。为更好地夯实基础教育,促进教育均衡发展,从2007年起,教育部在北京师范大学、华东师范大学、陕西师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学六所部属重点院校招收免费师范生,至今已有八届毕业生走向工作岗位,加人教书育人的行列。

简介：摘要：OBE 教育理念也称为成果导向教育理念，提倡以学生发展为中心，以成果导向为根本，以发展性评价为动力。在人才培养上，OBE不仅是作为一种教育理念，更是作为一种教育实践，为解决问题提供了重要的思维路径。在国家实施师范生公费教育政策的背景下，基于OBE理念的成果目标导向，创新真正具有科学性和实用性的小学教育公费师范生教学技能培养策略，从而培养与社会需求相结合的优秀教师。

简介：摘要：近年来公费师范生政策取得了良好的成绩，但是公费师范教师违约行为也时有发生。通过对某师范学院的公费师范毕业生进行调查，结果发现：“经济人”因素、“社会人”因素、“自我实现人”因素和“复杂人”因素对公费师范生流失意愿有极其显著的影响；流失意愿还与工作报酬、工作环境、生活环境；与同事、领导、学生的关系；人生价值实现、能力提升、学校管理有显著相关性。

简介：摘要：近年来，山东省内填报各学科公费师范生专业的考生越来越多，“公费师范生”逐渐成为填报热词。众所周知，师范生在一定时期内必然会去实习，山东省属公费师范生更是要通过顶岗实习来提高锻炼自身，他们在实习支教过程中存在的问题值得我们调查研究。

简介：摘要：教育数字化的要求和后疫情时代倒逼教师数字胜任力的提升。公费师范生作为未来的“准”师资力量，其所具有预备性、契约性和公共性的三大特征，呼唤着对其数字胜力的培养。以詹森的数字胜任力模型为目标体系，分为内部培养体系即跨界教育和实践数字化教育和基于PEST分析模型的外部保障体系。

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简介：摘要：教育情怀是师范生坚定教育理想、愿意扎根教育的重要保障。提升教育情怀有助于加强职教师范生的从教意愿和对教育的责任感与使命感，也有助于提升师范生的综合素质。受各种因素的影响，当前职教农村公费定向师范生对长期从事农村职业教育的职业认同感和使命感不强，缺乏自我认知内驱力。为此，学校可从把控招生源头、优化课程设置、加强教育实践等方面来提升职教定向师范生的教育情怀。

简介：促进非公费定向师范生投身乡村教育是优化乡村教师队伍的重要途径之一。目前,非公费定向师范生对《乡村教师支持计划》的了解程度低;但对其八大举措的认同度高,认为提高乡村教师生活待遇是基础,提高乡村教师思想政治素质和师德水平是根本,提升乡村教师能力素质是关键。《乡村教师支持计划》能切实促进非公费定向师范生主动投身乡村教育,但他们对《乡村教师支持计划》的落实持观望态度。教育行政部门和师范院校应细化政策文本,落实责任主体;创建活力机制,提升职业发展空间;加强在校师范生师德教育。

简介：针对湖南省农村幼儿教师紧缺的现实情况,湖南省于2009年启动了学前教育专业公费定向师范生培养工作。长沙师范学院作为湖南省学前教育专业公费定向师范生培养的主阵地,为全省各县区农村输送了大量的优秀幼儿教师,但在人才培养过程中仍存在面向农村服务的指向不明确等问题。根据美国发展适宜性实践理论适宜于年龄、适宜于个体、适宜于文化的核心理念,提出了对学前教育专业公费定向师范生培养模式改革的构想。

简介：[摘要 ]：由于公费师范生的职业确定性，其需要具有较高的师德水准。依据公费师范生师德教育现状：职业认同教育不足、主体情感体验缺失、教育时空相对独立、教师入口测试局限，提出优化路径：嵌入式职业理想教育、顶岗实习中实现师德交互体验、专业教育与德育时空融合、多方协同评定。

简介：[摘要 ]：由于公费师范生的职业确定性，其需要具有较高的师德水准。依据公费师范生师德教育现状：职业认同教育不足、主体情感体验缺失、教育时空相对独立、教师入口测试局限，提出优化路径：嵌入式职业理想教育、顶岗实习中实现师德交互体验、专业教育与德育时空融合、多方协同评定。