简介：

简介：【病例呈现】笔算两位数乘多位数，先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。但是在计算时，多位数中间或朱位有0的乘法及数位对齐容易出现错误。例如：

简介：【病例呈现】请把下面整万的数改写成用“万”作单位的数：1．6500002．1210000东东是这样做的：1．650000≈65万2．1210000≈121万东东做得正确吗？【病因诊断】东东做得不正确。东东混淆了“改写”与“求近似数”的概念。“改写”不改变数的大小，改写过程应该用“=”作为连接符号。求近似数时才用“≈”连接。

简介：【病例呈现】在计算时间单位换算时，我们容易出错的是时间单位间的进率。检查一下下面几道题做得对不对。

简介：【病例呈现】大数的认识，关键要掌握“计数单位”、“数级”、“数的读写方法”、“大数的改写方法”等知识，如果这部分知识掌握得不扎实，答题时很容易出错。下面几道题是芳芳答的，她答得对吗？

简介：宾语从句既是初中英语的难点，又是考点，在学习宾语从句时要考虑三要素：1．连接词；2．时态；3．语序。本文就同学们在学习或使用宾语从句时容易出现的一些典型错误进行正误剖析，以最直观的方式帮助同学们纠错．

简介：

简介：【摘要】本文主要从分析小学数学典型错例分析及矫正策略进行阐述说明。在新时代的教育中，小学时期的儿童主要依照形象思维进行思考，但是实际生活经验不够，且实际的数学知识存在抽象性与逻辑性强的特点，导致学生数学知识的学习会存在错误的情况。这些错误可以对儿童学习数学问题进行全面反馈，可以说是儿童知识学习中较为宝贵的资源。针对错例，教师需要更好的进行运用，由此才可以深化知识的掌握，进而为学生数学知识学习提供意见。

简介：【病例呈现】名数的改写，有单名数之间的改写，也有单名数和复名数之间的改写。这种题看起来不难，改写起来却容易出现问题。请看下面几道改写的错例：

简介：有的同学对小数及三角形知识理解不够透彻，因而产生错误认识。例如有同学这样说：（1）小数都比整数小。（2）在一个小数的小数点后面添上0，小数的大小不变。（3）比较两个小数的大小，小数部分位数多的比位数少的大。（4）有两个锐角的三角形一定是锐角三角形。

简介：【病例呈现】商不变的性质：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。在这一性质中，关键词是“同时”和“相同的倍数”，同学们往往因为没有“同时扩大或缩小相同的倍数”而计算错误。下面是冬冬做的计算题，他做得对吗？

简介：在应用商不变规律进行简便计算时，经常出现如下几种差错：例1：36000÷400=36÷4=9例2：370÷30=37÷3=12

简介：1.我丢了钢笔,现在没笔可用了。[误]Ilostmypen,soIhavenopentouse.[正]I’velostmypen,soIhavenopentouse.[析]现在完成时表示动作发生在过去,但对现在有影响。因此,误句用一般过去时不对,而要改为现在完成时。

简介：摘要：学生在数学学习中不可避免地会犯各种错误，尤其是小学生刚入学阶段，他们刚刚面对更复杂的数学知识和计算，因此错误较为普遍。因此，小学数学老师应该客观地对待学生的错误问题，并通过重新处理常见的错误问题类型，使小学教学过程成为改善教学模式和教学方法的重要资源。小学中的数学错误率最终实现了在低水平上提高数学学习质量的目标。本文分析了小学数学的常见错例，为优化和创新教学模式和方法提供了参考。

简介：<正>算法初步是高中数学的一个难点,要有较好的思维能力,加上经常上机实践,才能较好地学好,对于初学者会有一些习惯上的差别,出现这样或那样的错误,下面举例说明.

简介：摘要 在教学人教版二年级下册《混合运算》这一单元时，发现学生的错误离奇的“相似”。如果能找出学生主要错因、落实应对策略，那么计算练习就可以成为学生深度学习的重要练兵场。本文通过对典型错例的分析，提出教材提前渗透、“错题本”反复纠错、环境保障这三大策略，旨在帮助学生对混合运算真正做到清“序”明“理”。

简介：

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简介：《实数》一章涉及的内容不多，却较抽象，初学时极易出现错误．举例说明如下：

简介：<正>在概率学习中,由于对某些概念或公式等的理解不透彻,经常会造成一些表面看起来正确而实际上错误的解法.下面对几种典型的易错点加以剖析.易错点一对概率的概念理解模糊