简介：

简介：摘要：在儿童立场视域下，幼儿园课程改革要在遵循幼儿身心发展规律的基础上，充分发挥课程的教育价值，满足幼儿成长需求。高品质幼儿园课程改革应基于对儿童立场的认识与理解，基于儿童立场视角来建构课程体系，并注重课程实施中的教师主体作用，提高教师对课程实施的主动性。幼儿园要以幼儿为本，科学建构课程目标、内容和实施过程，开展园本特色的主题教育，满足幼儿多样化发展需求。

简介：摘要：随着幼儿园课程游戏化改革，这几年“以儿童为中心、儿童视角的课程”成为幼教领域的“高频词”。课程对于幼儿发展来说至关重要。一种适宜的课程能促进每一位幼儿获得至真、上善、完美的和谐发展。在当前的幼儿园课程实施情况中存在着普遍性问题：幼儿主体参与度不足；课程的设计和实施缺乏游戏化。

简介：摘要：“儿童立场”是在反思传统教育基础上提出来的教育理念。“儿童立场”强调了对儿童发展的关注，这为我国幼儿园课程改革提供了新的视角和思路。基于此，本文就“儿童立场”视域下的幼儿园课程改革途径展开分析，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。

简介：【摘要】

简介：随着新课改的深入,小学语文教学改革正以儿童为本,走向儿童的心灵,关注儿童的心态,尊重儿童的感受,倾听儿童的话语,研究儿童的兴趣特征和思维方式,要换位儿童立场,遵循儿童的认知规律和发展规律,让学生在课堂上有更大的发展空间,以此来满足儿童成长的内在需求。一、教学目标从儿童需要出发一节优秀的语文课要从正确的目标定位开始,只有从儿童的视角阅读文本,才能确定适合学生的教学目标。

简介：近年来,我在＂站在儿童立场＂这一精神的指引下,对语文教学作了深入的思考与实践,努力让每一位学生的语文素养得以提升。一、以点带面,促进学习能力的提升我们的＂教＂要重在教方法,借助以前的知识去获取新的知识,做到触类旁通,举一反三。1.梳理人物,学概括之法。《普罗米修斯盗火》是一篇叙事性神话故事,要让学生概括主要内容有一定难度,我在教学中是这样做的：师：同学们,谁能告诉大家,课文主要提到了哪些神话人物？

简介：当前，儿童立场已成为共识，但在实践操作中，基于儿童立场的数学典型课堂不多，对其基本特征的概括也还处于众说纷纭的阶段。本文试通过案例——两位教师对“平行四边形的面积”一课的不同教学处理——来明晰其基本特征，并尝试从学生内在思维与精神世界的高度加以阐述。

简介：【摘要】：提到节日，大多数人会想到欢庆、快乐的场景。节日包含了诸多的特点和功能，有娱乐、文化、教育等功能，节日更是体现了民族的归属感和认同感。幼儿园节日课程，首先要思考的是节日本身蕴含的价值取向，又要考虑幼儿已有经验和促进其全面发展的课程要素。节日内容的选择要很符合幼儿的生活经验，源于其生活，又要拓展儿童的经验和视野，促进儿童深度学习。

简介：很久以来,我们的学校管理习惯于建立一种标准化＂的秩序和规范,总以为对儿童用纪律约束最直接、也最有效。殊不知,教育成功的关键在于价值观的认同,在于点燃儿童源于内心的激情,在于放飞儿童的梦想,在于激起儿童的自我需求。所以,我们的学校管理必须基于儿童,必须站在儿童的立场。一、校训：为儿童提出校训,是一所学校的灵魂,也是学校的传统,还是学校的行为准则。儿童是校训的终极受益者,小学的校训必须是为儿童提出的。

简介：学生是阅读教学的对象,更是阅读教学的主体,所有教与学步骤的落实都必须要站立在儿童视角上,以儿童的维度解读文本、考量课堂,在教学实践中积极强化、落实为学生成长服务的理念。那在阅读教学中,我们应该以怎样的方式回归儿童本位呢？

简介：

简介：摘要：近年来，“儿童立场”作为学前教育领域的热点，受到了越来越多一线教育工作者的关注。2020年，在幼儿园课题“基于儿童立场的幼儿园绘创课程实践研究”的引领下，小班教研组迎来了全新挑战：面对绘创课程实践这一崭新课题，教研组承担起领头羊的责任，带领组内教师共同探索绘创课程实施的适宜路径。

简介：在中国传统的教育中。儿童常常因其不成熟的特点而成为教师眼中被质疑、被否定的对象，教师也常常根据自己的价值判断和情感取向来强有力地塑造着儿童，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”往往只是教师挂在嘴边的口号。“教育应当解蔽”，师生交往中，教师应确立儿童立场，

简介：现代儿童观强调儿童的主体地位,尊重儿童的天性,其核心理念正以社会法规和理论的形式被人们所接受,但在实践层面仍出现超前教育、规训教育、＂保护＂教育等问题。教育工作者应立足现代儿童观的核心理念,在教育中发现儿童,揭示童年的秘密,还孩子一个幸福快乐的童年。

简介：【摘要】对话思维是指通过双向交流，在相互对话和碰撞中建构意义，并最终解决问题的思维。对话思维的产生必然要基于儿童立场，思考儿童需求，解决儿童问题。基于此，本文探索儿童立场视域下促进幼儿对话思维发展的课程生发与实施。

简介：小学数学概念使用了形式化、符号化的语言，抽象程度和概括程度都很高。在数学概念教学中，有些老师往往关注语言表述是否准确，定义定理表述是否完整以及知识体系的形式化，往往忽视概念形成、发展的过程，忽视小学生思维所具有的形象性。就小学生而言，由于年龄较小，缺乏足够的感性材料和生活经验，抽象逻辑思维、语言理解表达能力都较差，这些因素都给小学数学概念教学增加难度。教育专家成尚荣说过，教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发，教育的立场应是儿童立场。因此在小学数学教学中，老师只有站在儿童思维发展的立场上，站在儿童认知的基础上，精心设计，才能帮助学生理解数学概念，促进新知的有效建构。

简介：【摘 要】

简介：学前儿童安全教育存在“安全知识必然促使安全行为增加”的观念误区，人们对儿童也存在“说到就能做到”的假想，这道鸿沟的存在主要缘于成人和儿童视角的差异。破除这些问题必须洞悉并基于儿童生理结构、心理结构和学习上的本体特点：娇小的身体、脆弱的能力，旺盛的心力、固执的思维，支架地学、重复地习。学前儿童安全教育的有效开展，务求建立安全标准体系使安全教育有章可循，具体实施中千方百计确保儿童能懂会做，多方合作齐抓共管以筑牢儿童安全保护之网。

简介：“自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。”（成尚荣语）的确，教育就要尊重儿童立场，顺应儿童立场，给儿童自由生长的空间。