简介：马克思主义理论文献研究,要以文献作者公开发表或者审定稿为依据,立足文本本意,联系文本思想语境,透过文本本身内在逻辑,把握文本的性质。尤其要注意的是,经典作家公开发表了的,或者他们的“审定稿”是研究其思想和思想史的文本依据,而“笔记”、“札记”、“手稿”和“过程稿”则是思想形成史的基本文献。不遵循这些原则,抑或疏于文献研究的基本原则,极易造成对马克思主义思想理论的断章取义,附加、曲解乃至错误解读,引发思想理论领域的混乱,甚至掉进一些人精心设计的“逻辑圈套”和“意识形态陷阱”。

简介：从汉朝对毛诗的解释开始，义理、考据、辞章就成为中国古代文学批评的重要范式，但三者并没有严格的区分。仇兆鳌的《杜诗详注》，较为严格地区分三者，将解释杜诗内涵（义理）、考证杜诗出处（考据），解说杜诗章法（辞章）融为一体，集前代注杜评杜之大成，为全面评价杜诗做出了贡献，可称传统批评范式的典范。本论文阐释了仇兆鳌在这三个方面的贡献。

简介：教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的授课方式和学生在教师指导下的学习方式。由于各门课程的性质、目的及内容的不同,各门课程的教学方法也各有特点、各有侧重。马克思主义理论课教学方法是实现向学生传授马克思主义基本原理的手段。古人讲,“工欲善其事,必先利其器”,马克思主义理论课教师要达到预想的教学目的,获得优良的教学效果,就不能不认真研究该课程的教学方法。

简介：[摘要]建构主义教学里理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者。“情境”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习环境的四大要素。建构主义的教学方法多种多样，其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化，教学实际中应建立一种能与建构主义学习理论相适应的全新的教学设计理论与方法体系。[关键词]建构主义教学模式教学方法教学设计任何形式的教学活动，其最终目的是在于培养、激发和引导学生的自主学习，掌握所学的知识及学习方法。通过这种有效学习，使学生获得新知识和技能谐调地发展其智能与个体。随着科技进步的发展，教育心理学、教育技术学、认知神经科学、人类学等视角，对情境认知、在真实生活中学习、学习共同体等研究的深入，现代教育理论的研究创新，传统的教育模式下强调教师在教学中的权威地位的“灌输式”教学方式，近年来逐渐被新型的理论—建构主义所替代，推动着教育教学的不断革新。

简介：

简介：党的十五报告指出:“在当代中国,只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论,而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段。”马克思主义是科学,必定随着时代、实践和科学的发展而不断发展。邓小平理论科学体系的形成过程与马克思《资本论》中表现的研究方法是统一的。是马克思主义世界

简介：　　 　　三、根据专业来确定词义 　　 　　外贸英语函电中涉及各种不同的专业,词义确定 　　　【论文摘要本文根据外贸英语函电词义专业性强和一词多义等特征,根据不同的专业确定词义也是正确翻译外贸英语函电的重要因素之一

简介：马克思主义理论话语体系是中国话语体系的引领,但相关研究并未受到广泛关注,很重要的原因在于这一研究需要完成规模浩大的文献研读与梳理,传统方法难以胜任。通过大数据方法可以对巨量的马克思主义理论文献等话语资料进行'数据化文本研读',高效地挖掘出隐含其中的话语体系的构成和结构;进而可以通过大数据方法,便利地发现、分析和比较其分话语体系的构成和结构,找出马克思主义理论话语体系生成、演化的基本规律,以便于更好地制定当代中国的马克思主义话语策略。

简介：建构主义（constructivism）是20世纪80年代以来兴起的一种试图超越现代主义与后现代思想的科学理念，已成为当代社会科学中一种具有广泛国际影响、集大成的但也极具争议的思潮的统称。哲学、社会学等诸学科都从学科的角度对建构主义理论进行了研究．以期通过社会性和建构性的整合同时克服现代主义的绝对主义和后现代主义的相对主义，从而指导具体的实践。本文对建构主义理论研究作一综述。

简介：最近，著名经济学家、武汉大学党委书记顾海良教授对本刊畅谈了他对繁荣发展马克思主义研究的一些看法。他认为，在马克思主义研究中，坚持历史、理论与现实相结合是一个极其重要的方法，也是拓展马克思主义理论研究视界的必然路径。只要我们坚持运用科学的研究方法，同时关注和参与国内和国际范围内马克思主义重大理论课题的研究，就一定能够繁荣、发展和创新马克思主义。以下是他同本刊记者的谈话。

简介：义理史学是一种以理学为研究史学指导思想，将天道、人事、大统、伦理、史学功能包举一端，具有“以理阐史，以史证理”特色的史学流派。义理史学萌芽于宋初，发展于神哲至徽宗时期，南宋乾道八年，朱熹撰《资治通鉴纲目序》，标志着义理史学理论完全形成。义理史学的特点，主要表现为以经御史、以理阐史、重义轻利三个方面。义理史学对后世影响极大，逐渐从“个人行为”转变为官方尊崇的学问，成为科举制度下学者们的学问准则。义理史学历史功过应该予以客观地评价：其一，宋代理学家由经入史，建立起一整套义理史学的理论体系，组成了中国史学史发展中的重要一环，其历史功绩不容忽视。其二，宋代义理史学没能揭示历史运动的真正规律。其三，义理史学在元明清三代成为阻碍历史研究发展的官方史学思想体系。

简介：研究方法的规范与创新同科学研究的质量息息相关。通过对有马克思主义理论一级学科博士点的八所高校2008—2015年通过答辩的619篇博士学位论文的研究方法进行文献计量学分析,发现以下特点:多种研究方法综合运用;定量与定性相结合;研究方法的创新尝试。存在的问题:研究方法层次区分不清,方法论意识淡薄;研究方法的表述与写作不够规范;对研究方法的运用方面存在缺陷。针对马克思主义理论研究方法的实际情况,提出以下对策建议:加强研究方法的课程建设;把握一手资料优先的原则;注重考量研究方法的适宜性。

简介：人格刑法在理论体系的构建上具有优势，但是在现有的技术背景下没有很强的可行性和可操作性。并合主义虽然在理论体系上没有人格刑法完美，但是却具有很强的现实性和可操作性。宽严相济的刑事政策指导我们应选择相对客观的并合主义。

简介：人格刑法在理论体系的构建上具有优势，但是在现有的技术背景下没有很强的可行性和可操作性。并合主义虽然在理论体系上没有人格刑法完美，但是却具有很强的现实性和可操作性。宽严相济的刑事政策指导我们应选择相对客观的并合主义。

简介：正义问题是伦理学中一个非常重要的问题。正义实际上是对个人正当权利的认定和保护,因而对此问题的解决有利于社会的稳定和谐。在中国传统思想中,荀子的思想比较典型地体现了对正义的诉求。荀子的正义思想以其对人性的判定为基础,从政治权力和经济利益两个层面展开,既体现了对程序正义的追求,又体现了对实质正义的追求,具有较高的理论价值和较大的现实意义,值得现代人去思考和借鉴。

简介：代际正义强调，当代人在使用环境资源时，不能对未来世代人的使用造成影响。它深深植根于20世纪中叶的美国社会乃至整个世界的生活之中，对人类的思想认识和社会生活产生了积极影响，为可持续发展理念提供了有力支持，并催生了环境法的变革。

简介：在考据学占主导地位的清乾嘉时期，洪亮吉提出了自己特色的义理学。他所闻发的物竞天择、反对命定论、生死倚伏、控制人口等观点，可谓标新立异，为清代义理学的发展作出了重要贡献。他以训诂、考据为基础，注重经验层面的研究，尤其是把学理运用于实践，期望说明一些社会实际问题，构建不同于宋明理学的务实义理学。他的一些提法已经走在时代的前列，甚至具有近代指向。

简介：摘要：随着时代的发展，国内外发展环境日益复杂，在这种背景的影响下，基层党校必须不断提高自身的马克思主义理论武装，展现出理论修养对实际工作的影响。党校作为推动党员干部不断成长的主要阵地，目前仍有诸多问题有待解决。基于此，本文主要分析了基层党校马克思主义理论教育教学方法，以期给有关人员提供参考。

简介：摘要有机马克思主义是中国学者与美国学者一起建立的具有中国元素的西方马克思主义。它以人与自然和谐相处为目标，强调对整体利益和共同体的关注，在批判资本主义制度破坏生态环境的同时，认为“现代性”是造成生态危机的主要根源，为建立人与自然和谐相处的社会，提出了不少珍贵的理论指导作用。

简介：改革开放以来我国正义理论研究呈现以下特征：结合时代需要，突出规范研究；研究领域和研究视角及方法不断增多；马克思主义正义理论研究和西方正义理论研究不断深入。但同时还存在一些不足：重复性研究过多，创新性研究较少；西方化语言过多，本土化语言较少；跟风式研究过多，基础性研究较少；规范性研究过多，经验性研究较少。今后的正义研究应注意：正确认识马克思主义理论在正义研究中的作用；强化正义基础理论研究；注重政治正义研究；加强正义的微观层面研究。