简介：

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简介：摘要口算是中低年级数学教学的重要内容，是基本的数学能力。所以中低年级教师应该重视口算训练，培养学生的计算技能。那么如何使中低年级学生又快又对地进行口算呢？

简介：摘要新修订的英语教材中，加大了语音知识的比重，将语音教学与基础语言教学整合到一起，并将语音教学作为初一的一项重点内容来讲授。语音部分的内容包括字母读音、音标、发音规律、朗读技巧的教学。整个教学过程持续时间较长，知识也比较枯燥，但是语音知识是贯穿于整个英语学习过程的重要学习工具，打好基础，学生会受益终身。因此，我们在教学过程中，还是应该注意选择合适的教法，从学生角度出发，进行教学。

简介：写是通过文字传递信息和表达感情的方式。写作和其他练习,如造句、填充和选择等不同,写作要求表达清楚而完整的思想,其他练习则着重语言项目的掌握。换言之,写作的目的不是帮助学生熟悉某些语法项目或词汇,而是提高学生用英语表达思想的能力。小学生刚开始写作时兴致较高,也有许多想表达的想法和情感,但其表达能力却极为有限。于是他们的作文要么词不达意,要么条理混乱。此时,教师的正确引导就显得极为重要。笔者认为,教师可以从以下几个方面循序渐进和有条不紊地培养小学生的写作能力。

简介：有效教学，主要指教师的教学能使学生获得具体的进步或发展，并且能为学生的后续学习奠定基础。

简介：摘要：随着新课程改革深化背景下，小学语文有效教学成为一线教师共同追求的理想目标。而中年级小学生由于自己没有形成良好的学习习惯，自己理解能力还在形象化思维阶段，课堂学习有着很大随机性，无法持久性保持自己的学习注意力，提高自己的有效学习质量，这为中低年级小学语文有效教学提出了挑战，为此，教师应提高自己的责任意识，能够树立终身学习意识，不断贯彻新课程改革指导精神，能够根据学生学习实际反馈上，不断创新自己的教学方式，这样才能最大化保证学生课堂所学知识收益最大化，能力与素养的协调化、和谐化发展。本文将基于中低年级小学语文有效教学的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够激发学生学习的主观能动意识，唤醒学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习能力的发展，从而以此为有效教学的实现奠定基础。

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简介：摘要：俗话说：“书读百遍，其义自见”。由此可见，朗读在学生学习的过程中有着非常重要的作用。学生在朗读的过程中能够了解文章的大致内容，并且感受文章字里行间的语言之美。本文就如何针对小学生进行朗读教学进行探索。

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简介：摘要在小学阶段的语文教学中，识字教学是非常重要的组成部分，其不仅仅是学生学习的基础，也为学生后续的阅读、写作等创造了条件。因此，在实践教学中，教师一定要对识字教学的开展引起注重，并对其的创新路径进行研究，进一步的增强学生的识字效率，使其在有限的时间内获得更多。基于此，本文将以此为话题，对识字教学的开展对策进行研究，希望对教师的教学有借鉴价值。

简介：摘要：随着新课改在小学教育阶段的不断深入，小学音乐教学成为了广受社会关注的一项内容。音乐是语言、情感的一种表现形式，对于小学中低年级的小学生来说，音乐是一门与数、语、外同样重要的学科，比起文化类科目，音乐更能促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展，影响着学生的身心健康。通过研究发现，音乐对小学生的健康成长和心理发展有着积极的促进作用，然而在新课改的影响下，传统的小学音乐教学已经不适用于当代小学生，所以如何把音乐游戏融入到小学音乐教学中，是小学音乐教师需要深入研究的课题。

简介：摘 要：数学一直以来都是令很多学生感到畏惧的一门学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征。而小学生年纪尚小，能否学好一门学科在很大程度上取决于是否对这一学科拥有足够的学习兴趣。因此，如果此时教师还依旧沿用以往照本宣科式的教学方式，就势必会导致学生产生对于数学学习的厌恶情绪，进而难以发挥课堂教学的有效性。鉴于此，作为小学数学教师，我们要及时转变传统的教学观念，并积极寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使数学课堂重焕生机与活力，从而实现有效的课堂教学。

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简介：摘要：在小学中低年级的数学课堂上，存在着“虚假繁荣”的现象，即课堂上的气氛看似活跃，师生之间的交流非常流畅，但实际上，学生的学习表现并不显著。究其根源，是因为课堂教学效率低下。有效教学，就像它的名字一样，是指在有限的课堂教学时间内，老师们通过有效率的教学工作让学生获得更多的知识。接下来对小学数学中低年级数学的有效教学的具体策略进行了讨论。

简介：摘要小学生阅读习惯的培养是小学语文教学的重点所在，是为学生终身学习奠定基础的时期。对小学生的阅读培养重点在于传授阅读方法，难点在于从小培养学生良好的阅读习惯。以此，在小学语文教学中，我们要以教材中的不同课文为载体，引导学生进行阅读。通过对不同主题课文的阅读，掌握有关的语文基础知识、阅读和习作的方法，并形成良好的阅读习惯。本文主要探讨中低年级学生阅读习惯培养策略。

简介：不少初中学生认为，学英语难就难在记单词。如何指导学生掌握好学单词和记单词的方法，突破词汇难关是英语教学的重点。本文根据笔者多年的教学实践，就如何指导学生学习英语单词，从而让学生掌握学习单词和记忆单词的方法等做了一些探讨。关键词初中低年级；词汇教学；教师；学生七年级学生在开始学英语时，往往感到很“新奇、有趣”，学习的积极性很高，学习兴趣非常浓厚。但随着单词量的增加，课文难度的加深，他们便发觉学习英语不再是一件容易的事。学生感到最困难的是记单词，平时他们把大量的时间都放在记单词上，为了能准确地记住英语单词的读音，有的学生采用了汉字注音方法，而汉字中又没有完全与英语发音相同的字，这样会造成单词读音的不准确，拼写单词也只能靠死记硬背。学生好不容易把单词记住了，可过了几天很快又遗忘了。渐渐地，他们对学习英语感到厌烦，学习兴趣也逐渐降低。特别是初中新教材，要求学生掌握的词汇量增加了，难度加大了。作为英语教师，我们应该有步骤、有计划地指导初中低年级学生学习英语单词，让学生掌握正确的记忆单词的方法。下面，笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法一、教学生学会用音标去拼读和拼写单词词的读音和拼写是词汇教学中最基本的方法。为了使学生尽快地掌握正确的学习和记忆单词的方法，在学习完二十六个字母后，笔者就提前教学生学习音标，告诉他们英语字母和单词的读音是用音标拼读出来的，让学生根据辅音音素与元音音素相拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加，教他们学习读音规则，如五个元音字母在开音节、闭音节中的发音，元音字母组合、辅音字母组合的发音、教他们按照拼读规则去拼读单词、记忆单词，并配备一定量的符合读音规则的单词，让学生自己去注音标和拼读、拼写单词，使他们掌握拼读规则，培养他们独立拼词、读词和记词的能力。二、用直观手段教单词根据初中低年级学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在单词教学中利用实物、图片、模型、动作、表情等直观手段进行单词教学，生动形象，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性、激发他们的学习兴趣；可以使单词直接与实物联系起来，便于学生接受和记忆，也有利于培养学生运用外语的思维能力。例如，在教有关颜色的单词时，笔者利用一盒彩色笔来教black，red，orange，blue，green，yellow...，然后再利用一些不同颜色花朵的图片、衣服图片等实物让学生进行反复的练习，这样学生对所学习的英语单词印象较深，学得快也记得牢。三、在具体情景中利用句型教单词要使学生深刻地理解和掌握单词的意义与用法，在教学过程中把单词教学与句型教学紧密结合，在新句型中练习旧单词的用法，在旧句型中练习新单词的用法，特别要注意词的意义与用法的对比教学。例如，在学习“have”这个词的用法时，笔者先用“therebe”这个词来复习学过的句型，在复习这个句型时，引出本节课要学习的新单词，再引入“have”这个新单词，然后再用“have”来造句，运用“have”来进行句型练习，反复操练新单词，最后让学生自己分析、比较、归纳“therebe”与“have”的用法。有些英语单词，如果用单一教法进行教学，就会显得比较单调、乏味，学生难以接受，即使接受了，也很容易遗忘，但放在具体的情景中去教学，效果就不一样。例如在学习Lesson45，Book1时，出现单词light、clock、kite等，笔者先用图片来进行单词教学，然后再放在具体的情景中反复操练，问学生Whatcanyouseeinyourclassroom/bedroom/sittingroom...?这样，学生就会联系实际来进行回答。低年级学生中，有些特别爱表现，在这样的情景中，他们积极举手，抢着回答，课堂气氛异常活跃、轻松，教学效果也很好。在具体情景中教学单词，不仅有助于理解词义，而且有助于学生在交际中恰当地使用所学到的单词，充分体现了外语教学的交际性。四、利用归类法来教单词归类法就是将单词按某一性质或特征进行归类，使之条理化、系统化，利用分类法来教单词，学生更容易接受并记忆深刻，是强化记忆词汇的一种好方法。平时在教单词时，如果学到某一个单词，可以运用归类法来联系记忆其他单词，笔者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词，效果很好。归类法有很多，就名词来说，就可以按下列方法进行归类1.家庭成员father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister，son，daughter，uncle，aunt，cousin…2.表示职业方面teacher，worker，farmer，driver，doctor，nurse，soldier，artist，singer，dancer…3.人体部位head，face，nose，eye，mouth，ear，hand，finger，leg，foot，toe，stomach，back，chest，heart，tooth…4.交通工具bike，bus，car，jeep，truck，plane，taxi…5.动物名词animal，elephant，tiger，monkey，panda，wolf，horse…6.学习用品Book，pen，pencil，notebook，ruler…7.水果fruit，apple，orange，pear，grape，peach…8.食物Food，bread，cake，pie，rice，dumpling，fish，meat…9.表示时间的名词Year，month，week，day，hour，minute，second，SundayMonday，Tuesday，spring，summer，autumn，winter，January，February…五、通过词的音形、结构等联系来记单词英语单词中，由于单词的基本构词成分是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。因此，在单词教学中，笔者向学生讲授了英语单词的联系性，使学生了解和掌握英语单词在各方面的变化和转化规律，化机械记忆为理解记忆，引导学生找出新单词与旧单词在音、形、义、结构上的联系，讲授同音异形词、反义词、复合词、基数词转为序数词、名词转为形容词、形容词转为副词等等英语构词的基本知识。这样，学生不但可以较快地记住新单词，而且还能巩固旧单词，起到了举一反三的作用。例如1．形音上的联系Five—fine—find;right—light—night—bright;an—and—hand;he—her—here—there—where。2．结构上的联Luck—lucky—luckily;Care—careful—carefully。3.同音异形词no—know;for—four;to--two--too。4.反义词full—empty;happy—sad(unhappy)5.同义词want—wouldlike;glad—happy—pleased;present—gift;holdon—waitamoment;child—kid。6.动词+er/or→名词work—worker;teach—teacher;farm—farmer;visit—visitor等。名词+y/ful→形容词sun—sunny；cloud—cloudy；use—useful；help—helpful等。8.形容词+ly→副词loud—loudlyslow—slowlyhappy—happily等。笔者认为，初中低年级学生如果能掌握了学习单词这一关，有利于防止初中学生过早地出现两极分化，对他们以后的英语学习能起到关键的作用。对于教师本人而言，也为自己今后的教学减轻了很多负担。总之，要让学生尽快地掌握学习和记忆单词的方法，教师从一开始就必须从这方面多下工夫。词汇教学的方法是多种多样的，教师要不断地讲授学习词汇的方法，引导学生在词汇的规律上狠下工夫，提高词汇学习效率。

简介：摘要:阅读对于学习一门语言来说是十分重要的方式，语文首先是一门语言才是一门学科，因此阅读有利于语文的学习。也正是因为阅读对于语文学习来说十分重要，在中低年级的小学语文教学中进行阅读教学是非常有必要的。本文研究小学语文中低年级阅读教学优化策略。

简介：摘要作文是学生表情达意的重要途径。特别是在小学中低年级阶段，小学生刚刚接触作文，他们既感新奇有趣，又不了解作文的规则和技巧，这就需要教师加强引导和指导。本文作者从教学实践出发，结合小学生的特点对提高中低年级作文水平提出了自己的见解。