小学语文中低年级阅读教学优化策略

小学语文中低年级阅读教学优化策略

李文珍

广东省梅州市梅县区扶外小学 广东 梅州 514700

摘要:阅读对于学习一门语言来说是十分重要的方式，语文首先是一门语言才是一门学科，因此阅读有利于语文的学习。也正是因为阅读对于语文学习来说十分重要，在中低年级的小学语文教学中进行阅读教学是非常有必要的。本文研究小学语文中低年级阅读教学优化策略。

关键词:语文；阅读；优化策略

随着素质教育的不断推进，小学语文教师逐渐重视对小学生的阅读教学，进行阅读教学可以有效提高小学生学习语文的能力。但不可否认的是在目前的小学阅读教学当中还存在着许多问题，这些问题严重限制了学生阅读水平与阅读效率的提高。因此，针对这些现实问题，必须要提出优化阅读教学的相应策略。

一、在目前小学语文低年级阅读教学中存在的问题

1.教师成为阅读教学的主体

在实际的阅读教学过程当中，为了完成阅读在语文教学中的教学目标，并且在教学过程中还要把握课堂节奏与课程进度，教师往往忽视了阅读教学中小学生的主体地位，没有留给小学生充分的时间进行独立阅读，而是采用讲述的方式使学生被动阅读。也是由于小学生的年龄较小，因此会较为活泼好动，很难静下心来认真阅读，教师为了保证课堂纪律与教学进度，不得不将本应需要学生自己阅读的文章当成教材课文进行讲解。但如此一来，学生从阅读的主体变成了被动接受的客体。

2.阅读教学过于形式化，没有真正的效果

在小学中低年级进行阅读教学的目标本应是提高学生对于文章的理解能力与感知能力，并且能够独立分析文章的结构、情感等。虽然提供给小学生的文章篇幅较为短小，但由于小学生的年龄较小，理解能力较弱，教师会在学生阅读后进行更深一步的讲解。教师进行讲解本应是提出与文章相关的问题，引导学生进一步理解文章并进行问题的解答。但在实际阅读教学当中，教师将学习生字与生词作为了阅读的重点，却没有引导学生分析、体会文章的情感并对文章做出更深层次的理解。这样的阅读教学过于形式化并且教学浮于表面，并没有提高小学生的实际阅读能力，在实际的阅读教学中完全没能呈现出本应有的教学效果。

3.阅读教学没有明确的教学计划

小学语文中低年级的阅读教学之所以会过于形式化，是因为教师在进行具体的阅读教学前并没有制定明确的教学目标与教学计划。换言之，就是教师并不明白阅读教学对学生有怎样的作用，不知道怎样进行阅读教学，不清楚阅读教学在小学中低年级的语文教育中的重要性。教师不能明确提出阅读教学的目标与计划的原因有很多，但有两个原因是较为明显与重要的。一是教师在进行阅读教材的内容理解时出现了失误与偏差，进而导致教师很难根据阅读教材进行阅读目标的确立。二是在具体的阅读教学当中，教师很容易脱离阅读教材对学生进行拓展，这很容易脱离制定好的教学目标与计划。

二、针对现实问题的优化策略

1.利用多媒体，激发学生阅读兴趣

中低年级的小学生对一些新奇事物会抱有极大的好奇与兴趣，因此在具体的阅读教学中运用多媒体就可以激发学生的阅读兴趣。中低年级的小学生认识的字还比较少，并且对于句子与文章的理解能力与联想能力都较低。利用多媒体可以对阅读文章的许多词汇或场景进行生动的呈现，如此一来，不仅激发了学生进行阅读的兴趣、积极性与主动性，还帮助学生对文章有了更加直观与形象的理解。比如在阅读《桂林山水》时，小学生由于年龄小、经历少，因此对于文章中描述的桂林美景很难产生共鸣。在这时，教师便可以利用多媒体为学生提供有关桂林山水与美景的图片、声音与视频。

2.设置开放、多元的课堂阅读活动

在小学语文的阅读教学课堂上，为了提高学生的阅读能力，教师应该设置一些开放、多元的课堂阅读活动。开放、多元的课堂阅读活动可以充分发挥出学生的主观能动性，进而带动学生阅读能力的提高。比如在阅读《触摸春天》时，教师可以在课堂上进行盲人的体验活动。进行盲人的体验活动可以使学生们还原文章主人公的环境，进而更容易体会到文章中情感的表达。在文章理解与体验活动都结束后，可以让学生自由表达自己的感受，让学生通过自己的亲身体验对文章做出更深层次的理解。

3.帮助学生培养良好的阅读习惯与科学的阅读方法

良好的阅读习惯与科学的阅读方法是小学生能否在阅读中提高自身的阅读能力与学习能力的关键因素。比如在阅读《难忘的泼水节》时，先让学生全神贯注的进行阅读，在结束阅读后让学生概括文章的主要内容。因为这篇文章涉及了一些有关少数民族的传统习俗，所以就要让学生主动搜集一下傣族与泼水节的资料对文章的背景有一个了解，进而帮助自己更好地理解这篇文章。除去这些，教师还要让学生能够知道阅读的重要性，并在课堂的阅读教学中学会阅读，爱上阅读。

总结

阅读教学在小学语文中低年级的教学中越来越得到重视，因此在素质教育改革的大背景下，教师要摆脱以往“教师才是教学主体”的观念，要引导学生在课堂上积极思考。在具体的教学中，问题是不可能避免的，这就需要教师及时思考问题，并提出相对的优化策略。

参考文献

[1]李霞.核心素养下的小学语文童话教学策略初探[J].课外语文（下）,2020,(7):107,109.

[2]聂玲英.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].读与写,2019,16(25):71.