简介：摘要：供应链管理已经成为企业成功的关键要素，而寻源管理作为供应链的关键环节之一，对整个供应链的运作至关重要。本文探讨了供应链中的专业化寻源管理，旨在提高供应链效率和竞争力。通过供应链专业化寻源管理策略的深入研究，旨在为供应链管理者、研究人员和政策制定者提供了关于如何有效管理专业化寻源的有价值的见解，这有助于提高供应链的效率、降低成本，并推动企业的可持续发展。

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简介：江苏省第二十届初中数学竞赛第1试的第8题是一道选择题，题目是这样的：正实数a，b，c，d满足a＋b＋c＋d=1。设P=√3a＋1＋√3b＋1＋√3c＋1＋√3d＋1，则（）。

简介：教师的德育专业化的内涵主要有三个方面：第一，将德育作为教育目的与教育任务同样重要。在所有教师都服从促进学生品德发展的教育目的、承担普遍的德育责任的前提下，有一些经过专门训练的教师更多、更集中地从事特定的德育工作的思路是可取的，也符合世界德育发展的大趋势。第二，教师的德育专业化的第一步，即建立对所有教师的德育素养专业标准。

简介：民营企业的人力资源管理如何进行?成功的人力资源理论离民营企业的需求有多远?

简介：校长是学校的领导者、组织者、管理者，是一校之魂。校长专业水平的高低，很大程度上，决定了学校管理水平的高低。可以说，一个好校长就是一所好学校，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。

简介：“多元化”还是“专业化”是民企发展路上另一个极富争议的话题。美国着名的企业战略家小阿瑟·A·托马逊在其代表作《战略管理》中提出多元化的成功可以从两个方面来衡量：一是产业是否与原有产业形成相互匹配的竞争优势；二是新产业是否带来更多的财务利润。二者至少必居其一，才能基本上确认多元化是成功的。

简介：19世纪末,先辈们漂洋渡海,赴欧留日,让油画这一外来画种渐成中国艺术的正脉显学;经20世纪初一路横拓纵研,这一艺术品种在中国油画家手中独发灵枝,初见其独特的东方气象;新中国成立后,开始了社会主义现实主义的创作;20世纪80年代,社会变革带来多元发展,艺术生态呈现出生动鲜活的局面。百余年的历程,使中国油画语言在造型.色彩及表现形态等方面基本呈现出这种绘画媒材所具有的独特性,也在逐渐形成具有本土化创造因素的东方民族油画语言体系。

简介：中国古书里“四海”是个常见词，从中还延伸出海内、海外，如《三国志》里讲“将军既帝室之胄，信义著于四海”，李绅诗云“四海无闲田，农夫犹饿死”，王勃诗云“海内存知己，天涯若比邻”等。古人以中国四境皆有海环绕，按方位分别是东海、南海、西海和北海，所以四海就是指中国各地，后来也指世界各地。

简介：以改变邮政企业几大传统业务混合经营方式为目的,通过对运营中三网的调查研究,分析了推行混合经营方式产生的种种弊端,找出了其症结所在;并通过研究国内外专业化经营公司运营状况,提出了中国邮政在全网实施专业化经营的方向、任务和措施,从而使中国邮政企业在市场经济的竞争中赢得主动,赢得效益.

简介：建设专业化教师队伍是时代发展要求,要努力培养教师的学科专业素养、教育专业素养、职业活动素养与信息技术素养,从而使教师队伍加快专业化,更好地承担起所肩负的社会职责与使命。

简介：教师的专业化是教师教育发展的一个世界性课题.本文着重对教师专业化与教师发展及教师专业化与教师教育体系的关系问题进行探讨.

简介：专业化的意思就是专精一门。可是在这样一个诱惑多多的年代，要静下心来，专精一门是不容易的，要不然就不会有几年来“多元化”在国内企业界的甚嚣尘上了。

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简介：【摘要】全面推进素质教育离不开一支高素质的教师队伍。本文回顾了中外教师专业化建设的发展历程，总结了目前我国教师队伍建设中存在的一些问题，指出落实教师资格制度是教师队伍专业化建设的重要途径。

简介：进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中．通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程．即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

简介：在教师专业化的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业化的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。

简介：随着教师专业化思潮和理念的普及,大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来越引起教育家的关注。要提高高等教育质量,或者说高等学校的人才培养质量,必须改革研究型大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院,为博士、硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书,而不是先进校任教,而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校教师专业化的必然要求,也是国家教师教育发展的新趋势。