播“专业化” 种子，结“专业化” 果实

播“专业化” 种子，结“专业化” 果实

林玲

临汾古县南垣乡郭店幼儿园 山西古县 042406

面对3至6岁的孩子，幼儿教育有独特的责任与义务。作为一名幼儿教师，需走一条“专业化”的道路，成为一名专业型的老师，为幼儿的健康成长提供专业性的服务。

1. 教师专业成长是关键

教师在成长的时候，要明白心智的成长、知识的成长、能力的生成、道德的提升、情怀的厚植、目标的追求，使自己明白使命、身份、价值、能力、行为、环境，这几个词在成长中的作用。影响教师成长的外在因素有生活环境、同伴管理、幼儿成功、经验制度、要求，而内在因素有教育理想、教师情怀、人生态度、专业知识、专业能力、心理需求与爱心，内在的因素是促使教师成长的驱动力。

作为一名幼儿教师，更重要的是要拥有美丽的教育梦想、高尚的教育情怀、正确的人生态度、丰富的专业知识、高超的专业能力，还要有一颗博大的爱心。教师的专业化体现在学科的专业水平，同时，文化水平转化为传递知识的教学水平和育人的教养能力，独立的不同于其他的伦理标准，具有伦理和心理方面的人格。教师成长的路径有层次：专业自觉从渴望成长走向专业成长；远景修炼，从热爱教学开始；专业知识注重学，从解决问题开始，；教学能力从教学实践开始，专业情怀，从认真做事开始。想、学、行就是一条重要的途径。教师的成长要在实践中成长，达到教学合一，在反思中成长，注重经验经验与反思的结合，在合作中成长，注重同伴互助，在历练中成长，明白做难事必有所得，在追求中成长，使初心远景得以修炼，在引领中成长，就是要注重学习。

教师专业成长之路，漫长而艰辛，与此同时，也充满着快乐与幸福，充满着探索与收获······

2. 领域核心经验是方法

作为一名幼儿教师，对各领域的教学，要掌握核心的经验吧。例如，对数学领域的教学，我们要明白“为什么数学”：早期儿童数学学习成绩对日后学习有高强度预测功能。儿童的数学知识对于他们的未来影响深远，数学知识能极大预测他们将来的数学和阅读成绩。那些早期数学成绩较好的人，将来也能获得较好的职业、获得较高的薪水和医疗保险。我们还要明白“数学学什么”；要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。引导学前儿童获得数学的核心经验，发展学前儿童思维能力，培养学前儿童对数学兴趣和良好的学习习惯。我们也要明白“数学怎么学”：游戏化、生活化、整合化。

我们对今后的数学学习，少了迷茫，多了思索；少了说教，多了游戏，少了限制，多了生活；少了片段，多了整合。

3. 卫生保健工作是保障

幼儿园的卫生保健工作尤为重要。要贯彻预防为主、保教结合的工作方针，为集体儿童创造良好的生活环境，预防控制传染病，降低常见病的发病率，培养健康的生活习惯，保障儿童的身心健康。从“一日生活安排”到“儿童膳食”，从“体格锻炼”到“健康检查”，从“卫生与消毒”到“传染病预防与控制”，从“常见病预防与管理”到“伤害预防”，“健康教育”到“伤信息采集”，每一个环节都不容忽视。

我们要努力做好卫生保健工作，为幼儿提供一个健康的生活环境，促进幼儿的身心健康。
四、主题环境创设是儿童

以往，我们的环境创设以教师为中心，幼儿几乎不参与。我们忽略了儿童的本位。广义的环境指幼儿园赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境与家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的环境指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。包括物质环境和精神环境。从彭教授的讲座中，我们明白了：环境创设受时间、空间、人物三要素的影响最深，其中秉持的儿童观是核心。物质环境的创设和心理环境的创设是分不开的。环境创设的外在行为其实也是内在心理的一种体现。在当今的幼儿园环境创设中，儿童不是旁观者，而是积极的参与者。

我们要努力把环创的主人还给孩子，体现以“儿童为中心”的教育观。让孩子走进环创，成为谋划者、实施者、评价者。让孩子去充分想象、创造、表现，做时间的有效利用者，做空间的高效规划者。

当我们用心地播撒下一颗颗“专业化”的种子，有阳光雨露，一定会结出丰硕的“专业化”果实，果汁将滋润着孩子们的心田……

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