简介：【摘要】目的：探讨研究对脑卒中后认知障碍患者实施三位一体分段式护理的应用效果。方法：以我院收治162例认知障碍患者作为研究对象，按照随机表法分为对照组和观察组，对照组81例给予常规护理，观察组81例给予三位一体分段式护理。结果：护理后，观察组在总有效率上明显高于对照组，统计学有意义（P

简介：摘要：在信息化如此发达的今天，财务组织模式也已经多种多样。企业应当围绕业务需要，根据环境和组织变化，优化财务组织架构，进而实现流程的优化，提高效率，体现成本效益的原则。在财务制度、财务评价、风险与内控以及价值管理等一系列条件的约束下，“战略财务、业务财务、共享（平台）财务”这种三位一体的财务架构将会是是未来企业财务管理发展的一个方向。

简介：

简介：摘要：目的 由于我国人口老龄化程度进一步增加，对于康复医疗的需求日益增长且社会负担加剧的情况的一个思考。方法 通过医院-社区-家庭三位一体的康复体系和院内康复对比在提高患者的生活质量以及疗效方面的情况 结果 对于进行了三位一体康复治疗模式的患者与只进行医疗康复的患者疗效前者更为显著 结论 因此三位一体康复模式对比只进行医疗康复更有效。

简介：

简介：摘要:中国乡村目前面临衰落、乡村人口结构失衡、农民收入低，利润低都已是客观事实。本次研究以湖南省衡阳市西渡镇梅花村作为研究对象，通过分析农业大省湖南省的乡村振兴和脱贫现状，采用实地考察、调查文献资料等方法，探究目前不同乡村振兴对新型农业服务模式的原则，梳理其相关优劣势。最后提出以现代化农业为主体，结合“企业+个人（农户）+电商”的三位一体服务策略模式进行开展，对不同区域因地制宜制定扶贫策略，培养高应用型策略人才、高技术型对接人才、高效沟通型交易人才等实现创建更多农村工作机会、提高农民收入、精准高效扶贫、实现乡村振兴。

简介：摘要

简介：【摘要】

简介：摘要：《国家乡村振兴战略规划（2018—2022年）》与《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》对耕地数量、质量、生态保护提出的综合要求，既符合我国耕地红线不能突破的一贯做法，又将耕地质量与生态保护提高到一个新的历史高度。耕地数量、质量、生态“三位一体”保护体系的构建，既能够有效推进乡村产业振兴、建设美丽乡村，又是保障更加美好的食物需求得以实现的制度抓手。基于此，本篇文章对耕地“三位一体”保护体系构建与制度路径进行研究，以供参考。

简介：摘要：本文结合目前《省纲》的要求，对体育课学技术、大课间练技术、校内外比赛展技术三个方面，形成了“三位一体”的教学模式，本文从“三位一体”的内涵、特点和实施等方面进行了浅析。

简介：摘要:

简介：摘要：本文采用文献资料法、调查研究法、专家访谈法、实验法等，以新时代体育发展的整体为背景,以东莞市松山湖北区学校健美操课程建设为例，全面把握"教会、勤练、常赛"的内涵和特点,构建了健美操课程“三位一体”教学模式，并探讨构建健美操课程标准化管理的长效机制,希望为学校进一步加快体育教学制度变革,提升学校校园体育教学品质,推进学生德智体美劳全面发展提供重要参考。

简介：摘要：在素质教育背景下，劳动教育逐渐被提上了日程，构建“学校、家庭、社会”三位一体劳动教育体系，开发劳动实践基地，是党和政府对人才培育的要求，也是培养学生的劳动技能，保证劳动教育效果的关键途径。基于此，文章分析了“学校、家庭、社会”三位一体劳动实践基地的开发策略。

简介：

简介：摘要：现阶段国家针对学生繁重的课业负担，制定了“双减”教学政策，其目标是优化学校教育教学方式，减轻学生综合课业学习负担，为学生营造出良好的学习环境。因此初中学校需要积极结合立德树人的根本教学任务，不断探索优化德育教学形式，积极践行“三位一体”的德育教学实践策略，整合学校、家庭、社会等多方优质德育教学素材，建立学校与家庭之间的深入教育联系，构建多方联动的德育教学机制。不仅可以打造良好的德育教学环境，还可以促进学生全面均衡的发展，指引学生形成正确的世界价值观念。

简介：摘要：马克思主义认为，劳动是人区别于动物的根本特征，劳动是人类最基本、最普遍的生活形态。劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于当下逐渐脱离劳动的孩子们来说，劳动教育是非常有意义的，是势在必行的。

简介：摘要：现代教育是一种立体化的网络，主要是由学校、家庭、社会三个方面构成。新时代背景下，要求教育从狭小的教室走向广大的社会，通过密切家庭教育、社会和学校，同向同步、协调一致这三大环境，才能有效促进学生的健康发展。基于此，新时期中职教育面临的一大课题，是构建家校社“三位一体”的多元融合教育体系，通过多种平台的搭建和多种途径的探索，将社会教育和家庭教育的功能切实发挥出来，以不断提升学校的教育效果。本文结合教学实践，对此进行了研究和探讨，希望能打造家校社共育的新样态。

简介：【摘要】本文通过实践探索，设计与构建以STEM教育理念为核心，以幼儿园、家庭、社会三位一体的循环发展的生态化网络，力求基于三方协同，共推STEM项目实践，填补STEM教育在学前教育领域发展的“空白地段”，以三位为主要着力抓手，合作共促STEM高质量发展。

简介：【摘要】本文通过实践探索，设计与构建以STEM教育理念为核心，以幼儿园、家庭、社会三位一体的循环发展的生态化网络，力求基于三方协同，共推STEM项目实践，填补STEM教育在学前教育领域发展的“空白地段”，以三位为主要着力抓手，合作共促STEM高质量发展。

简介：一、摘要