简介：

简介：　　《孙子算经》是我国第三部比较古老的数学专著."子"是中国古时候对有学问的男人的尊称,近似于现在的"先生".……

简介：小讲座例1：鸡兔同笼，头共46个，脚共128只，鸡兔各几只？

简介：提起鸡兔同笼问题，许多同学都兴趣盎然，这是一个古老而又鲜活的题目．它的解法十分独特，下面就谈谈“鸡兔同笼”的多种解法：

简介："鸡兔同笼"是一个古老的算题，联系生活，趣味横生，很受学生喜爱，但也解法繁琐，让学生望而生畏。本文结合笔者实际教学经验，从例题讲解出发，探析了鸡兔同笼问题新解。

简介：一、说教材1．教材分析。（人教版六年级上册）“鸡兔同笼问题”编排在“数学广角”中，意在借助我国古代的数学名题，向学生渗透数学思想方法，让学生从数学的角度，主动尝试运用所学知识和方法．寻求解决问题的策略，经历猜想实验、推理等数学探索过程，体会解题策略的多样性和用代数方法解答的一般性，进而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

简介：

简介：星期六，我在家里无意间看到一道数学题，题目是：六年级学生和一年级学生一共120人，一起给树浇水，六年级学生一人提两桶水，一年级学生两人抬一桶水。两个年级的学生一次浇水共180桶，问一年级和六年级学生各有多少人？

简介：一天，喜欢考我的爷爷出了一道鸡兔同笼的数学题，让我思考、解答。题目是这样；鸡兔同笼，共10个头，26条腿，笼里有几只兔？

简介：

简介：晚上睡觉前,我都会看一会课外书。今晚,我看的是《笨狼奇遇记》这本书的'考试怪事多'这一章。在这一章中,笨狼在考试时遇到的第一题是数学题,题目是:鸡兔同笼,鸡比兔多10只,鸡脚比兔脚多8只。鸡兔各多少只?笨狼给出的答案是鸡18只,兔8只。可是我验算了一下,发现笨狼的答案是错误的。我以前学过一些鸡兔同笼问题的解法,在已知总头数和总脚数的情况下,采用假设法就可以计算出结果。但这道题条件不

简介：我国古代数学名著《孙子算经·下卷》有这样一道题目：有一群野鸡和兔子关在同一个笼子里，头数是35，脚数是94，野鸡和兔子的数日各是多少？

简介：摘要：教学有法，而无定法，全日制小学数学第八册中的数学广角——“鸡兔同笼”问题的教学，确实让大部分教师绞尽脑汁。多年来，我在教“鸡兔同笼”问题时，难度比较大，伤脑筋。因为这样的问题教学比较抽象，学生难以接受。那么，“鸡兔同笼”问题怎样教呢？联系多年的教学经验，下面我谈谈粗浅的看法。

简介：

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简介：＂鸡兔同笼＂是我国古代著名的趣题之一。解决＂鸡兔同笼＂问题,通常采用列表法和假设法。采用假设法,可以假设都是鸡,那么兔的只数=（脚的总数-鸡兔总数×每只鸡的脚数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）,鸡的只数=鸡兔总数-兔的只数;也可以假设都是兔,则鸡的只数=（鸡兔总数×每只兔的脚数-脚的总数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）。

简介：我从小跟数学不对付,对数学课的恐惧几度超越一切。别人怀念校园时光的时候,我一想到数学就心如止水。早恋和小霸王学习机再好玩儿,我也不想回到与数学角斗的岁月去。最初对数学产生恍惚的抵触感,跟刚上小学时参加的智商测试有关。其他题目记不清了,但有这么一道题,我放下笔就知道自己完蛋了。＂一年有几个月？＂我记得自己很震惊,

简介：摘要教学“鸡兔同笼”问题，要把假设的思想方法作为解决“鸡兔同笼”问题所有方法中最基本的解题方法，在教学中应该将直观的列表法与抽象的假设法进行沟通与联系，借助列表让学生真正地理解假设法，以发展学生的思维能力。

简介：大约在一千五百年前，大数学家孙子在《孙子算经》中记载了这样的一道题：“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何？”这四句的意思就是：有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚。求笼中各有几只鸡和兔？同学们，你会解答这个问题吗？你知道孙子是如何解答这个“鸡兔同笼”问题的吗？

简介：大约在1500年前．大数学家孙子在《孙子算经》中记载了这样的一道名题：“今有雏兔同笼，上有三十五头．下有九十四足．问雏兔各几何？”这句话的意思就是：有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数有35个头，从下面数有94只脚。求笼中鸡和兔各有几只？你知道孙子是如何解答这个“鸡兔同笼”问题的吗？