简介：摘要语文教材不仅是阅读教学的主要凭借，也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。随文练笔是阅读教学与习作教学巧妙融合的有效手段。然而，随文练笔不随意，高效与否是检验随文练笔设计的试金石。

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简介：在小学语文教学中,文本是学生获取知识的重要渠道,教师可利用文本引导学生进行随文练笔,以此提高学生的语用能力.为此,教师在教学中可基于文本落点、文本描写、文本拓展三个方面,让学生品词析句,和文本进行对话,从而让随文练笔有效开展,提升学生语文学习力.

简介：随文练笔是提升小学生读写能力的有效途径,是培养学生语文核心素养的有效手段。随文练笔不能随意化,要基于文本的语用落点切入。要基于语言精彩点,引导仿写练笔;基于文本空白点,引导想象练笔;基于文本情感点,引导嵌入练笔。

简介：语文课堂教学应当将引导学生学会并掌握书写读书笔记为主要任务,以帮助学生顺利完成形象思维向创造性思维和抽象性思维的过渡。本文以随文练笔训练的目标任务为切入点,综合探讨随文练笔训练对初中语文教学的积极作用,并结合教学经验提出随文练笔训练方法,以期有助于改善和提高初中语文课堂教学效率,为学生语文读写能力的提高提供有益参考。

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简介：摘要随文练笔以文本为突破口，把写作训练有机地揉进阅读教学中，变乏味的写作练习为一种轻松的充满乐趣的练笔活动，培养孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”“善写”的能力，张扬学生的个性，全面提高学生的语文素养，拨动孩子乐写、爱写的心弦，符合新课标的要求。

简介：'不到园林,怎知春色如许?'语文教学也如此。我们的任务就是引领学生步入'语文园林',让学生去感受、体验、积累与运用语言。有效通向'语文园林'的小径是什么呢?那便是利用教材中的文本空白点、拓展点引导学生开展'随文练笔'的习作实践。

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简介：摘要语文新课程标准中明确提出来在阅读写作两方面在语文整体素质中的的地位和作用，为了实现语文教学的目标，教师就要加强对学生语言文字运用的训练,经常采用“读写结合”的形式,这样的方式，提高学生的阅读能力,同时还可以兼顾学生的习作水平。随文练笔作就是读写结合的纽带,可以引导学生根据相关的阅读内容进行小篇幅的写作训练,随文练笔成为语文教学实践中提升学生习作水平和阅读能力的重要途径。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。现在的小学生是＂谈作文色变＂,无话可说、无从下笔是他们写作中的最大障碍。而贴近学生生活实际,贴近学生写作实际,符合学生写作心理的随文练笔就成了扫清障碍的秘密武器。所谓＂随文练笔＂,即紧随阅读教学,在课堂上随机进行的写作训练。

简介：作文教学在小学语文教学中占据重要位置,需要教师按照一定的顺序、一定的规律,从说到写,由简到易,循序渐进,逐步提高学生的写作水平。这一过程难免会用到大量的写作实例进行讲解,而课文就是一个极其重要的参考依据,有效利用课堂随文练笔,对学生习作能力的提高至关重要。为此,本文专门探讨如何从课文入手来落实习作教学。

简介：语用是语文课堂教学的核心价值所在。语文教师应结合小学语文教材的文本,针对不同年龄的学生从不同的语用角度巧妙设计“随文写话”,紧密结合阅读教学,相机适时、有度地进行写话训练,实现读写相得益彰,于悄然中引领学生走进习作的大门。

简介：内容摘要重视培养学生自主学习能力，锻炼学生随文识字能力。激发学生随文识字的能力兴趣；创造活泼的开放的课堂，充分应用课堂，体现课堂创造性，趣味性；不要把“随文识字”机械的理解为随着文章的句子识字；“随“文识字的程度要因人，因地，而异。

简介：＂文能提笔安天下,武能上马定乾坤＂。自古以来,治国文武不分家,既需要文臣出谋划策治国理政,也需武将金戈铁马保疆卫国。左权将军是我军历史上能文善武的将才,曾被毛主席称赞为＂两杆子＂。这＂两杆子＂实际上就是枪杆子和笔杆子,＂两杆子＂孰重孰轻？孰优孰劣？有人觉得：＂秀才遇到兵,有理说不清＂,只有枪杆子才是硬道理,笔杆子毕竟是＂纸上谈兵＂。也有人觉得如今和平社会,枪杆子派不上什么用场.

简介：提高学生的写作水平并不是让学生硬着头皮去“作”、去“编”,而是要强化练笔.先培养学生对事物的敏感度及语言表达能力,笔者旨在使学生强化练笔,在生活过程中练笔,不断提高写作能力.

简介：摘要:“识字教学是低年级语文教学的重点内容，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，有助于学生语文素养的全面提升。

简介：王安石是北宋著名政治家、思想家和文学家，他在年轻求学时曾问老师：“先生，世上有生花之笔吗？先生能否借给我一支？”