简介:【摘要】目的 探讨中医科实习生临床带教中PBL-LBL双轨制教学法的作用。方法 按照实习时间将2022年~2023年在我院中医科实习的学生分为2组,对照组:41例,实习时间:2022年,应用LBL教学法,观察组:38例,实习时间:2023年,应用PBL-LBL双轨制教学法,对比两组实习生的综合能力。结果 观察组实习生的自主学习能力、对疾病的理解与记忆能力、沟通能力及病例分析能力均高于对照组(P<0.05)。结论 中医科实习生临床带教中应用PBL-LBL双轨制教学法,有助于提高学生的综合能力,达到理想的教学效果。
简介:摘要:目的:探究PBL与CBL联合教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法:选取2020年3月到2021年3月本科临床医学生54名作为研究对象,采用数字表法分成两组,A组采用传统教学模式,B组采用PBL与CBL联合教学模式,对比两组的考试结果与满意度。结果:B组学生的耳鼻喉科理论(92.38±1.56)分和实践(95.63±2.07)分均高于A组的(80.52±0.53)分和(78.52±2.34)分,差异显著,P<0.05;B组满意度为96.30%,高于A组的70.37%,差异显著,P<0.05。结论:在耳鼻喉科教学中,PBL与CBL联合教学法的应用,可帮助学生扎实记忆理论知识,提高实践能力,与传统教学相比应用效果显著,还可提高医学生对教学工作的满意度,值得大力推广。
简介:摘要:目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学,选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生,将其研究对象划分,建立试验组15例、对照组15例(经由随机法选取)。此次研究中的试验组受试者,及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施,常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后,所得研究数值教学满意度方面,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中,所得干预的教学结果更好。
简介:摘要:目的:分析在泌尿外科护理教学中使用PBL教学法以及多元组合教学法的教学效果。方法:以2021年7月到2023年6月在我科接受护理教学的50位实习生以及规培护士为研究主体,将其随机划分为观察组以及对照组,对照组教学时运用PBL教学法,观察组教学时联合运用PBL教学法以及多元组合教学法,比较两组的教学效果。结果:观察组实习生、规培护士的临床护理基础理论知识、操作技巧明显高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。观察组实习生、规培护士对教学效果的满意度高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。结论:在泌尿外科进行护理教学的时候联合使用PBL教学法和多元组合教学法,能够在进一步提升实习生、规培护士实践操作能力的基础上全面提高教学效果,具有较高的临床推广价值。
简介:【摘要】:目的:探究分析在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法对护生综合技能及相关操作的提升效果。方法:研究开始时间为2020年1月,结束时间为2022年1月,随机选取放射科护生共计40名为研究对象,将20名护生作为对照组,采用PBL教学法,将20名护生作为观察组,采用PBL教学法与微格教学法的培训方法。对比两组护生的自我评估提升效果、考核得分情况等。结果:观察组护生在问卷调查当中,得分80分以上人数显著高于对照组;同时考核理论、实践及综合得分情况显著高于对照组,P<0.05。结论:在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法的培训方式能够显著提升护生的自主学习能力、实践操作能力,提高护生的团队合作意识,促进放射科护生更好的发展和进步。
简介:摘要:目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。 方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组,采用常规护理教学法;选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组,在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。 结果:两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似,无统计学意义(P>0.05);实施病例导入式教学法联合床旁教学法后,两组护生理论和操作考试成绩均有所提高,以观察组学员提高更为显著,有统计学差异(P<0.05)。 结论:将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中,可有效提高护生对相关知识的掌握,有助于提高护理教学质量。
简介:【摘要】目的:观察麻醉教学中以问题为导向教学法(problem-based learning,PBL)的应用效果。方法:此次研究的观察对象为60名麻醉专业本科实习学生,所有实习生均于选取2022年6月~9月期间在本院实习。麻醉教学中,将入组实习生随机分为两组应用不同的教学方法。分组方式为随机数表法,所分组数为两组(对照组、观察组),每组纳入实习生30名。对照组教学中均应用常规麻醉带教方法,观察组麻醉教学中应用PBL教学法。结果:经考核,观察组理论知识与麻醉相关实践操作技能考核成绩得分均明显优于对照组,麻醉基础知识、麻醉专业知识理解、综合麻醉知识分析、麻醉方案分析、麻醉前访视、药物应用、麻醉技能操作、麻醉问题处理考核成绩均明显高于对照组,(均P<0.05)。结论:在临床麻醉教学中应用PBL教学法可以获得良好的教学效果。
简介:【摘要】目的:观察麻醉教学中以问题为导向教学法(problem-based learning,PBL)的应用效果。方法:此次研究的观察对象为60名麻醉专业本科实习学生,所有实习生均于选取2022年6月~9月期间在本院实习。麻醉教学中,将入组实习生随机分为两组应用不同的教学方法。分组方式为随机数表法,所分组数为两组(对照组、观察组),每组纳入实习生30名。对照组教学中均应用常规麻醉带教方法,观察组麻醉教学中应用PBL教学法。结果:经考核,观察组理论知识与麻醉相关实践操作技能考核成绩得分均明显优于对照组,麻醉基础知识、麻醉专业知识理解、综合麻醉知识分析、麻醉方案分析、麻醉前访视、药物应用、麻醉技能操作、麻醉问题处理考核成绩均明显高于对照组,(均P<0.05)。结论:在临床麻醉教学中应用PBL教学法可以获得良好的教学效果。
简介:摘要:目的:探讨“以问题为中心”教学法联合CBL教学法在内分泌科临床教学中的应用效果。方法:选择新疆医科大学第一临床医学院临床医学专业的本科生84名作为研究对象,随机分为2组,对照组42名,观察组42名。对照组采用传统教学方法,观察组采用“以问题为中心”教学法联合CBL教学方法。观察分析2组学生理论成绩与综合实践能力成绩,以及学生对教学方法满意度调查问卷情况。结果:观察组学生的理论知识成绩、综合能力考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),观察组对教学方法满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用“以问题为中心”教学法联合CBL教学法更有助于提高学生综合分析能力,培养临床思维能力,调动学生学习积极性,自主性,也能提高学生对教学的满意度。
简介:摘要:目的:研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法: 由于开展的教学方法不同,将临床护理专业实习人员30名分为2个小组,参照组15例:开展常规带教模式;探究组15例:选择PBL教学法;比较不同方案教学效果差异性。结果:探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%,数据比对存在差异性(P<0.05)。结论:实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式,可突出以实习人员为中心的特征,达到理想的护理教学效果,更易获得实习人员较高满意,值得推广。
简介:摘要:目的:分析妇产科临床教学中应用见习带教问题教学法和理论课程案例教学法的效果。方法:研究对象是在2022年1月至2023年8月期间在妇产科进行实习的44名学生,将其以随机数字法分组,对照组应用的是见习带教教学法,观察组应用的是理论课程案例教学法,对比两种教学方式的效果。结果:观察组学生在教学满意度、理论成绩和临床案例分析能力的评分明显高于对照组,组间存在一定的差异,有统计学意义,P<0.05。结论:妇产科临床教学中应用理论课程案例教学法可帮助学生提高案例分析能力和理论知识的学习效果,进而提高临床教学效果,有重要的教学意义。
简介:摘要:目的:为了探究呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的应用意义。方法:选择我院2022年9月-2023年6月规范化培训的呼吸科临床护理专业90名护理人员,作为本次研究对象,随机分为SP组与传统组,SP组为本次实验组,传统组为本次对照组,每组各45名学生。对传统组的45名学生采用传统教学方法进行教学,对SP组的45名患者以SBME教学法联合PBL教学法进行教学。结果 SP组45名学生的理论知识、临床操作、案例分析成绩明显高于传统组,P<0.05。结论 呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的教学方法对提高学生的自主学习能力、探索能力有着积极的影响,通过以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法可以有效提高呼吸科临床护理专业学生的临床护理能力,在临床中具有推广作用。