简介:【摘要】目的 探讨中医科实习生临床带教中PBL-LBL双轨制教学法的作用。方法 按照实习时间将2022年~2023年在我院中医科实习的学生分为2组,对照组:41例,实习时间:2022年,应用LBL教学法,观察组:38例,实习时间:2023年,应用PBL-LBL双轨制教学法,对比两组实习生的综合能力。结果 观察组实习生的自主学习能力、对疾病的理解与记忆能力、沟通能力及病例分析能力均高于对照组(P<0.05)。结论 中医科实习生临床带教中应用PBL-LBL双轨制教学法,有助于提高学生的综合能力,达到理想的教学效果。
简介:摘要:在信息化发展的时代背景下,全国有越来越多的家长选择让孩子走进中职校园,开展技术学习。随着人们意识的觉醒,关于学习方法的探讨不绝于耳,至今都处于关注的前沿。由于我国汽修行业的发展迅猛,人才短缺问题亟待解决。在此背景下,中职汽修项目教学法应运而生。自中职教学法改革以来,项目教学法与传统教学法对比络绎不绝,随着项目教学法的开展,越来愈多的实用型人才进入社会,为社会建设添砖加瓦,项目教学法也被更多人接受。“项目化学习”是一种有效的、促进学生自主学习、合作探讨的课堂教学方法,它在教学过程中的运用较为常见。它的应用,可以让课堂变得更有活力,与此同时,促进学生创新、批判思维的提升。今天,就中职汽修项目教学法与传统教学法开展一些个人化分析与对比。
简介:摘要:本文研究了近20年来发表在我国主要期刊和论文中有关故事教学法的文章,分析、概括了故事教学法在国内外英语教学的研究现状,并对之进行了全面的评述,指出了其中存在的问题,提出了自己的观点和建议。
简介:摘要:目的:探究PBL与CBL联合教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法:选取2020年3月到2021年3月本科临床医学生54名作为研究对象,采用数字表法分成两组,A组采用传统教学模式,B组采用PBL与CBL联合教学模式,对比两组的考试结果与满意度。结果:B组学生的耳鼻喉科理论(92.38±1.56)分和实践(95.63±2.07)分均高于A组的(80.52±0.53)分和(78.52±2.34)分,差异显著,P<0.05;B组满意度为96.30%,高于A组的70.37%,差异显著,P<0.05。结论:在耳鼻喉科教学中,PBL与CBL联合教学法的应用,可帮助学生扎实记忆理论知识,提高实践能力,与传统教学相比应用效果显著,还可提高医学生对教学工作的满意度,值得大力推广。
简介:摘要:兴趣是最好的老师,也是成功的良好开端,学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲就会自觉地去学习。
简介:摘要:目的 观察临床上对肝胆外科护理实习生展开教学,选择施用及时教学法联合同伴教学法干预的效果。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行学习于2021年1月至2022年12月这一期间的肝胆外科护理实习生,将其研究对象划分,建立试验组15例、对照组15例(经由随机法选取)。此次研究中的试验组受试者,及时教学法联合同伴教学法为具体的教学措施,常规教学模式为对照组受试者具体的教学措施。结果 教学操作开展后,所得研究数值教学满意度方面,试验组干预对象评估结果,比对对照组更高(p<0.05)。结论 及时教学法联合同伴教学法投入临床肝胆外科护理实习生教学中,所得干预的教学结果更好。
简介:摘要:为了能够让体育游泳课的教学水平得到提升,能够让学生在规定时间内对游泳的技能得到很好的掌握。我通过多年的游泳课的教学实践经验,提出了合作学习的教学模式。它起源于美国二十世纪中后期,并且经过多年的进展,现如今已经形成一种既有创意性又有实效的教学策略。合作学习模式,是针对学生不同的身体素质以及游泳的基础,通过对学生进行分组并实施合作学习的这样一种教学模式。经过教学实践,合作学习模式不仅可以提高游泳课的教学效率,还可以使学生的游泳速度和距离得到提高。本篇文献从游泳教学环境的特点开始,提出游泳教学中常见的问题,以及合作教学法的运用的影响展开来讨论。
简介:摘要:目的:分析在泌尿外科护理教学中使用PBL教学法以及多元组合教学法的教学效果。方法:以2021年7月到2023年6月在我科接受护理教学的50位实习生以及规培护士为研究主体,将其随机划分为观察组以及对照组,对照组教学时运用PBL教学法,观察组教学时联合运用PBL教学法以及多元组合教学法,比较两组的教学效果。结果:观察组实习生、规培护士的临床护理基础理论知识、操作技巧明显高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。观察组实习生、规培护士对教学效果的满意度高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。结论:在泌尿外科进行护理教学的时候联合使用PBL教学法和多元组合教学法,能够在进一步提升实习生、规培护士实践操作能力的基础上全面提高教学效果,具有较高的临床推广价值。
简介:【摘要】:目的:探究分析在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法对护生综合技能及相关操作的提升效果。方法:研究开始时间为2020年1月,结束时间为2022年1月,随机选取放射科护生共计40名为研究对象,将20名护生作为对照组,采用PBL教学法,将20名护生作为观察组,采用PBL教学法与微格教学法的培训方法。对比两组护生的自我评估提升效果、考核得分情况等。结果:观察组护生在问卷调查当中,得分80分以上人数显著高于对照组;同时考核理论、实践及综合得分情况显著高于对照组,P<0.05。结论:在放射科护生培训中采用PBL教学法与微格教学法的培训方式能够显著提升护生的自主学习能力、实践操作能力,提高护生的团队合作意识,促进放射科护生更好的发展和进步。