简介：教师激励的策略建立在对教师的人性假设基础之上，不同的人性假设，会有不同的激励策略。“所能获得的奖赏使人们去做”，“正在得到的奖赏使人们去做”，“美好的东西使人们去做”是三种典型的教师激励的人性假设。

简介：社会科学的各门学科都提出了各自的人性假设，这些人性假设尽管被作为学科理论的逻辑前提，其自身却未得到严格的证明，只能在实践中接受经验的检验。“人性是可以改变的”这一假设是人类教育活动得以开展的必要前提，“人具有主体性”的假设则是教育活动得以展开的充分依据。从教育者和受教育者在教育活动中创造的“经验关系”抽象出来的这两条人性假设，可以作为教育学科学理论体系的逻辑前提。凡是以某种“应然人性”作为人性假设的，都会在对教育实践的解释中陷入困境；凡是没有提出“应然人性”的，也都不是完整的教育理论。教育学能否作为一门独立的学科继续存在和发展下去而不至于被“终结”，很大程度上取决于它是否有自己独立的学科立场和视角，其中包括是否有自己特定的人性假设。

简介：人力资源管理的基础是人性假设,人性假设对人力资源管理具有导向作用.对人的认识不同,也就是人性假设不同,会有不同的选人用人政策,会有不同的人力资源管理方式.

简介：教育学研究的核心是特定的人性假设。各种人性假设尽管被作为学科理论的逻辑前提，其自身由于未得到严格证明，在教育学中容易陷入困境。从证成方式上，人性假设可分为极点式和线段式人性假设。二者均以静态、片面、单向度的思维方式为取向，与特定的社会历史背景有关，使教育“成人”难以实现。从教育人学的立场出发，基于人的可能性与复杂性特征，从主体、对象、目的、结果与维度等角度，尝试建立一种动态与立体的人性假设。“比较人”是一种确定自我与他者、自我与他我之间相同点和差异点，并做出判断，采取某种行动的人性形象。“比较人”假设的教育意义在于教育引导人以自信，促使人走向完善，实现人的可能性与复杂性存在。

简介：管理学的人性假设观揭示了人性的多种表象及其特性，马克思主义人性观指明了人性的本质。纵观人类发展史，人性随着社会的发展前进而不断地趋于复杂、进步与完善。管理者应该遵循马克思主义人性观，积极推行人本管理。

简介：管理者行为选择对下属工作绩效和工作满意度提高、增进部门团队协作、提升组织效能有重要意义。实践中因各类因素影响，管理者行为方式差异明显，管理效果也大相径庭。本文从积极和消极两个方面，针对员工自我人性假设进行分析，提出管理者应转换视角，在有效识别员工自我人性假设的基础上，妥善选择适当的管理行为与方式，防止社会知觉偏差效应干扰。并进一步改进完善组织各项管理制度，提高员工工作满意度，增进其组织公民行为等来提升组织效益。

简介：宾斯万格在对人性的解释上受到了海德格尔的影响,认为人的本质就是其完整性,而在世之在体现的就是这种完整性。存在分析的人性假设就是：人是充分自由的,能选择自己的生活,也因此对自己的选择负有责任。

简介：本文从人性假设的视角来分析当今教师对学生的分析应该采取的人性假设。文中通过对传统师生关系的演变透析其背后的教师所采用的人性假设，认为“以教师为中心”的师生关系中，教师对学生人性假设是：学生的本性是恶的；而“以学生为中心”的师生关系中，教师的假设是：学生的本性是善的。但这些假设都是单一的、二元对立思维在教育领域的呈现，在这些假设指引下，教师的教学质量很难说是令人满意的。为此，本文在对上述两种师生关系模式分析的基础上，提出当今教师对学生的人性假设取向：学生的本性是复杂的。教师在此假设指引下，从教学设计、教学过程和教学反思三方面来落实和改进自己的教学，从而促进师生双方的发展和进步。

简介：作为现代社会中管理理论前提的人性假设理论，自诞生以来100多年的管理活动史中发挥着不可替代的作用，本文通过对不同历史条件下人性假设理论的形成分析，力图揭示这种变化中一些可以遵循的规律，以期对现实社会的管理活动提供一些帮助。

简介：人性假设理论是管理理论的必要前提。我国传统儒家思想中也包含着丰富多样的人性管理思想，在对人性假设理论的研究中不容忽视。在现代教育管理中。人性假设理论提供了科学、有效的理论和行为依据，教育管理者应科学运用。

简介：　　二、修改完善后的民事诉讼法需要什么样的人性假设　　法官（法院）与当事人间的关系是民事诉讼的基本关系,　　一、民事诉讼法（试行）与现行民事诉讼法中的人性假设　　《民事诉讼法（试行）》对民事诉讼法律关系的基本主体-人民法官（法院）[3]与当事人作了不同的人性假设,更可说明立法者在现行民事诉讼法中对法官（法院）与当事人的人性假设和民事诉讼法（试行）是多么的一致

简介：

简介：摘要班主任管理是我国各级教育机构校内管理工作的一项重要组成部分，科学、有效的班主任管理对增强各学科教学效果、维持良好班级秩序、促进学生健康成长等均具有积极意义。由此可知，班主任不仅在学校教育教学中担任重要角色，而且还承担着班级管理职责，在学校管理工作中举足轻重。同时，从本质上来讲，班主任管理行为属于学校教育活动中的一部分，与“人”密切相关，故现阶段，“人性”与班主任管理行为之间的关系逐渐成为各教育部门研究和探索的重要内容。

简介：教育质量与对教师的激励密切相关,教育管理中对教师激励应有一个适应教育发展和确保教师效用最大化的合理的目标定位,并遵循教师激励特有的运行规律。文章从教育学和管理学两重视角出发,基于对教师激励的实效性,引入构建激励机制的基础——管理者对教师人性假设之上的分析,导入权变理论作为分析工具,分析和完善了教师激励机制,从而更有效地去开发和利用教师的知识资产。

简介：随着我国教育体系不断走向成熟，原有的教育教学方式已不能满足现代社会教育教学管理的要求。因此，在我国现阶段教育体系下的班主任在教育管理方面的工作必须要不断创新，这样才能适应现代教育教学管理体系。人性假设是教育的重要理论基础。教育实践中出现的一些问题，可能与我们对教育所持的不恰当的人性假设有关。人性的实质是趋利避害、自我保存，它本无所谓善恶。教育应在此认识基础上进行，才能真正促进人的发展，培养社会所需要的人。

简介：对人性假设理论的研究有助于提高管理效益。相对来说，高校教师管理的对象更加特殊，因此本文在分析高校教师特点的基础上，结合人性假设理论，认为高校教师管理中应该注意五个方面，即制度管理、尊重教师、参与管理、“知人善用”和建立有效的激励机制。

简介：

简介：本文讨论了应用假设检验时，检验结论与原假设形式是否有关的问题。通过对具体实例的分析，阐明了问题发生的原因，并给出了解决的途径。

简介：大学生思想政治教育的重要性，要求创新大学生思想政治教育的方法。本文基于“人性假设”理论，在分析大学生“人性假设”特点的基础上，探讨提高大学生思想政治教育实效性的途径和策略。

简介：而执法中存在的各种非人性化行为也要求执法的人性化,人性化执法,真正推行人性化执法